РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7187321)
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
для обучающихся 10-11 классов
Екатеринбург
2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа среднего общего образования по иностранному (английскому) языку
(базовый уровень) составлена на основе «Требований к результатам освоения основной
образовательной программы», представленных в обновленном
Федеральном
государственном образовательном стандарте среднего общего образования (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 05 2012 № 413 с
изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской
Федерации от 29 12 2014 № 1645, от 31 12 2015 № 1578, от 29 06 2017 № 613, приказами
Министерства просвещения Российской Федерации от 24 09 2020 № 519, от 11 12 2020 №
712, далее — ФГОС СОО), Примерной основной образовательной программой среднего
общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 28 06 2016 № 2/16) с учётом распределённых по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования и элементов содержания, представленных в
Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку (одобрено решением
ФУМО от 12 04 2021 г , Протокол №1/21), а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания (одобрено решением ФУМО
от 12 06 2020 г )
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ
(АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК.
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в
системе общего среднего образования и воспитания современного школьника в условиях
поликультурного и многоязычного мира Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему
речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении
иностранного языка, находят применение в рамках образовательного процесса при изучении
других предметных областей, становятся значимыми для формирования положительных
качеств личности
Таким образом, они ориентированы на формирование как
метапредметных, так и личностных результатов обучения
В настоящее время происходит трансформация взглядов на владение иностранным
языком, связанная с усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать
новыми компетенциями Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к
передовым международным научным и технологическим достижениям, расширяет
возможности образования и самообразования Чтение и обсуждение текстов из разных
предметных областей способствует развитию учебно-исследовательских умений и
формированию навыков элементарного профессионального общения
Владение
иностранным языком рассматривается сейчас как преимущество для достижения успеха в
будущей профессии Поэтому иностранный язык можно считать универсальным предметом,
который привлекает внимание современного старшеклассника независимо от выбранных им
профильных предметов (математика, история, физика и др ) Таким образом владение
иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации,
самовыражения и успешной профессиональной деятельности выпускника средней
общеобразовательной школы
Возрастает значимость владения иностранными языками как в качестве первого, так и
второго языка Расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира Знание
родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более
эффективное общение, учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что
позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении
возникающих проблем с целью достижения поставленных задач, избегая при этом
конфликтов
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету
ЦЕЛИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК.
Исходя из вышесказанного, цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и
соответственно воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах
Иностранный язык признается не только средством общения, но и ценным ресурсом
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии),
инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях; одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран
и народов
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения
английским языком) на старшей ступени общего образования провозглашено развитие и
совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих ступенях, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая,
социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
6 речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
6 языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях английского языка,
разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
6 социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся на старшей ступени общего образования;
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
6 компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция — развитие общих и специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других
областях знания
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным
языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие
образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную,
информационную,
социально-трудовую
и
компетенцию
личностного
самосовершенствования
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными
подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системнодеятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный
Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели
иноязычного образования на старшей ступени общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для данной ступени
общего образования при использовании новых педагогических технологий и возможностей
цифровой образовательной среды
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК.
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область
«Иностранные языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у образовательной
организации имеется достаточная кадровая, техническая и материальная обеспеченность,
позволяющая достигнуть предметных результатов, заявленных во ФГОС СОО
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2 по 11 класс На этапе
среднего общего образования минимально допустимое количество учебных часов,
выделяемых на изучение первого иностранного языка, — 3 часа в неделю, что составляет по
105 учебных часов в 10 и 11 классах (суммарно 210 часов за два года обучения)
Требования к предметным результатам для среднего общего образования констатируют
необходимость к окончанию 11 класса владения умением общаться на иностранном
(английском) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно,
в том числе через Интернет) на пороговом уровне.
Базовый (пороговый) уровень усвоения учебного предмета «Иностранный (английский)
язык» ориентирован на создание общеобразовательной и общекультурной подготовки, на
формирование целостных представлений обучающихся о мире, об общечеловеческих
ценностях, о важности общения с целью достижения взаимопонимания в целом, и о языке
как средстве межличностного и межкультурного общения в частности Достижение
порогового уровня владения иностранным (английским) языком позволяет выпускникам
российской школы использовать его для общения в устной и письменной форме как с
носителями изучаемого иностранного (английского) языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения Кроме того, пороговый уровень
владения иностранным (английским) языком позволяет использовать иностранный
(английский) язык как средство для поиска, получения и обработки информации из
иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях; использовать
словари и справочники на иностранном языке, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме
Рабочая программа состоит из четырёх разделов:
1) пояснительная записка; 2) содержание учебного предмета «Иностранный (английский)
язык Базовый уровень» для данной ступени общего образования по годам обучения (10 и 11
классы); 3) планируемые результаты (личностные и метапредметные результаты изучения
учебного предмета «Иностранный (английский) язык Базовый уровень» на уровне среднего
общего образования; предметные результаты по английскому языку по годам обучения (10 и
11 классы); 4) тематическое планирование по годам обучения (10 и 11 классы)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК.
10 класс
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи
Повседневная жизнь семьи Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача
Отказ от вредных привычек
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники Переписка с зарубежными
сверстниками Взаимоотношения в школе Проблемы и решения Права и обязанности
старшеклассника
Современный мир профессий Проблемы выбора профессии (возможности продолжения
образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности,
подработка для школьника) Роль иностранного языка в планах на будущее
Молодёжь в современном обществе Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные игры Любовь и дружба
Покупки: одежда, обувь и продукты питания Карманные деньги Молодёжная мода
Туризм Виды отдыха Путешествия по России и зарубежным странам
Проблемы экологии Защита окружающей среды Стихийные бедствия
Условия проживания в городской/сельской местности
Технический прогресс: перспективы и последствия
Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и т д
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных
в основной школе, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями;
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов): диалог этикетного
характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать;
выражать согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не
принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог — обмен мнениями: выражать свою точку зрения
и обосновывать её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и т д )
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с опорой на речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника
Объём диалога — 8 реплик со стороны каждого собеседника
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных в основной школе:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
M описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера реального человека
или литературного персонажа);
M повествование/сообщение;
M рассуждение;
6 пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
6 устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания
речи 10 класса с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы,
диаграммы или без опоры
Объём монологического высказывания — до 14 фраз
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в
основной школе: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2,5 минуты
Смысловое чтение
Развитие сформированных в основной школе умений читать про себя и понимать с
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой
информации; с полным пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные);
понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов,
событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и т д ) и понимание
представленной в них информации
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение
Объём текста/текстов для чтения — 500—700 слов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в основной школе:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка Объём сообщения — до
130 слов; создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения и т
д ) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец Объём письменного высказывания
— до 150 слов; заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации Объём — до 150 слов
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдени - ем правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных сло вах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью Объём текста для чтения
вслух — до 140 слов
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/ двоеточия после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки после выражения
надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов;
словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости
Объём — 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200
лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного
усвоения
(включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума) Основные способы
словообразования: а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-,
over-, under- и суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity,
-ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese,
-ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty,
-th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения
основ существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения
основы прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run — a run);
образование имён существительных от имён прилагательных
(rich people — the rich); образование глаголов от имён существительных (a hand —
to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool — to cool)
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting)
Многозначные лексические единицы Синонимы Антонимы Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы Сокращения и аббревиатуры
Различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year )
Предложения с начальным It
Предложения с начальным There + to be
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look,
to seem, to feel (He looks/seems/ feels happy )
Предложения cо сложным дополнением — Complex Object (I want you to help me I saw her
cross/crossing the road I want to have my hair cut )
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/ Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного предложения
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither …
nor
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth)
Конструкция It takes me … to do smth
Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth Конструкции I prefer, I’d prefer,
I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous
Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и
наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive;
Present Perfect Passive)
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II);
причастия в функции определения (Participle I — a playing child, Participle II — a written text)
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение — размер — возраст — цвет —
происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные, вопросительные
местоимения; неопределённые местоимения и их производные; отрицательные местоимения
none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc )
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде в рамках тематического содержания
10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и т д
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с
их учётом
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого
языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся люди:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и т д )
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки
информации: при говорении — переспрос; при говорении и письме —
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании — языковую и контекстуальную
догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации
11 класс
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи
Повседневная жизнь семьи Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача
Отказ от вредных привычек
Школьное образование, школьная жизнь Переписка с зарубежными сверстниками
Взаимоотношения в школе Проблемы и решения Подготовка к выпускным экзаменам
Выбор профессии Альтернативы в продолжении образования
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в
современном мире
Молодёжь в современном обществе Ценностные ориентиры Участие молодёжи в жизни
общества Досуг молодёжи: увлечения и интересы Любовь и дружба
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры
Туризм Виды отдыха Экотуризм Путешествия по России и зарубежным странам
Вселенная и человек Природа Проблемы экологии Защита окружающей среды
Проживание в городской/сельской местности
Технический прогресс: перспективы и последствия Современные средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и т д ) Интернетбезопасность
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система образования; достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и т д
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды диалога (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог —
расспрос, диалог-обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов): диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ; выражать благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не
принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
брать/давать интервью;
диалог — обмен мнениями: выражать свою точку зрения
и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и т д )
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с опорой на речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника
Объём диалога — до 9 реплик со стороны каждого собеседника Развитие
коммуникативных умений монологической речи:
6 создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
M описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера реального человека
или литературного персонажа);
M повествование/сообщение;
M рассуждение;
6 пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста без опоры на
ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
в тексте;
6 устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания
речи с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы,
диаграммы, графики и без опоры
Объём монологического высказывания — 14—15 фраз
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой
и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню
(В1 — пороговый уровень по общеевропейской шкале)
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2,5 минуты
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные);
понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов,
событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и т д ) и понимание
представленной в них информации
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1
— пороговый уровень по общеевропейской шкале)
Объём текста/текстов для чтения — до 600—800 слов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи: заполнение анкет и формуляров в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка Объём сообщения — до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения, статьи и т д ) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы,
и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец Объем письменного
высказывания — до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации Объём — до 180 слов
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью Объём текста для чтения
вслух — до 150 слов
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/ двоеточия после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки после выражения
надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов;
словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости
Объём — 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного
усвоения
(включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума) Основные способы
словообразования: а) аффиксация: образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-,
re-,
over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов
-ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist,
-ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-,
post-, pre- и суффиксов -able/ -ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly,
-ous, -y; образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/
ir- и суффикса -ly; образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty,
-th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (blue- bell);
образование сложных существительных путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия: образование
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run — a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich
people — the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand —
to hand); образование глаголов от имён прилагательных (cool — to cool)
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting)
Многозначные лексические единицы Синонимы Антонимы Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы Сокращения и аббревиатуры
Различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year )
Предложения с начальным It
Предложения с начальным There + to be
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look,
to seem, to feel (He looks/seems/ feels happy )
Предложения cо сложным подлежащим — Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением — Complex Object (I want you to help me I saw her
cross/crossing the road I want to have my hair cut )
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/ Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного предложения
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither …
nor
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth)
Конструкция It takes me … to do smth
Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive)
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II);
причастия в функции определения (Participle I — a playing child, Participle II — a written text)
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение — размер — возраст — цвет —
происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные, вопросительные
местоимения; неопределённые местоимения и их производные; отрицательные местоимения
none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc )
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде в рамках тематического содержания
11 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и т д
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с
их учётом
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого
языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся люди:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и т д )
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки
информации: при говорении
— переспрос; при говорении и письме — описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании — языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ)
ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде
Личностные результаты освоения обучающимися Примерной рабочей программы
среднего общего образования по иностранному (английскому языку) должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских
организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением; готовность к гуманитарной и волонтёрской
деятельности Патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка;
достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу Духовно-нравственного воспитания: осознание
духовных ценностей российского народа; сформированность нравственного сознания,
этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России
Эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, тра-
диции и творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры
через источники информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа
и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности Физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью Трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, осознание возможностей самореализации средствами иностранного
(английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию
на протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка
Экологического воспитания: сформированность экологической культуры, понимание
влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности
Ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира; осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в
том числе с использованием изучаемого иностранного (английского) языка
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися Примерной
рабочей программы среднего общего образования по иностранному (английскому) языку у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность: самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения Примерной рабочей программы по иностранному
(английскому) языку для среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия: самостоятельно формулировать и актуализировать пробле
му, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем;
2) базовые исследовательские действия: владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности с использованием иностранного (английского) языка, навыками
разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый
опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств
и способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы
и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений;
3) работа с информацией: владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и т
д );
оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение: осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать
невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия,
в том числе на иностранном (английском) языке; аргументированно вести диалог и полилог,
уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием адекватных языковых средств; 2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов и возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной
деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация: самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эру-
диции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень; 2) самоконтроль: давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче; вносить
коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения
по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других: принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки; развивать способность понимать мир с
позиции другого человека
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык Базовый
уровень» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её составляющих —
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
10 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды
диалога (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог — обмен мнениями; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи; излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения (объём
монологического высказывания — до 14 фраз); устно излагать результаты выполненной
проектной работы (объём — до 14 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/
интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования
— до 2,5 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения — 500—700 слов); читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т д ) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая
о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевои этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка (объём сообщения — до 130 слов); создавать письменные высказывания
на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного
текста с опорой на образец (объём высказывания — до 150 слов); заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в
таблице; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём — до
150 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3)
распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize; имена существительные при
помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при
помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, ty, -th); с использованием словосложения (сложные существительные путём соединения
основ существительных (football); сложные существительные путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные существительные путём
соединения основ существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eightlegged); сложных прилагательные путём
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём
соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием
конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run —
a run); имён существительных от прилагательных (rich people — the rich); глаголов от имён
существительных (a hand — to hand); глаголов от имён прилагательных (cool — to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
слова; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать в
звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи:
6 предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
6 предложения с начальным It;
6 предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel;
6 предложения cо сложным дополнением — Complex Object;
6 сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
6 сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
6 сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
6 сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
6 условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
6 все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/ Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);
6 повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного предложения;
6 модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
6 предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither …
nor;
6 предложения с I wish;
6 конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
6 конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth);
6 конструкция It takes me … to do smth;
6 конструкция used to + инфинитив глагола;
6 конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
6 конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
6 подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
6 глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive);
6 конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия; 6 модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
6 неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II);
причастия в функции определения (Participle I — a playing child, Participle II — a written
text);
6 определённый, неопределённый и нулевой артикли;
6 имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
6 неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
6 притяжательный падеж имён существительных;
6 имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
6 порядок следования нескольких прилагательных (мнение — размер — возраст — цвет —
происхождение);
6 слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of);
6 личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные местоимения
(в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные, вопросительные
местоимения; неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc );
6 количественные и порядковые числительные;
6 предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге; 5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с
учётом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения и т д ); иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении;
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приёмы переработки
информации: при говорении — переспрос; при говорении и письме —
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании — языковую и контекстуальную
догадку;
7)
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет
6)
11 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды
диалога (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог — обмен мнениями; комбинированный диалог); в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи; излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения без вербальных опор
(объём монологического высказывания — 14—15 фраз); устно излагать результаты
выполненной проектной работы (объём — 14—15 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/
интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования
— до 2,5 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения — до 600—800 слов); читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая
о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка (объём сообщения — до 140 слов); создавать письменные высказывания
на
основе
плана,
иллюстрации,
таблицы,
графика,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец (объём высказывания — до 180
слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице; письменно представлять результаты выполненной
проектной работы
(объём — до 180 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и
при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en; имена существительные при
помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, ness, -sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly; числительные
при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с использованием словосложения (сложные
существительные путём соединения основ существительных (football); сложные
существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged); сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием конверсии
(образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run — a run);
имён существительных от прилагательных (rich people — the rich); глаголов от имён
существительных (a hand — to hand); глаголов от имён прилагательных (cool — to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
слова; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать в
звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи:
6 предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
6 предложения с начальным It;
6 предложения с начальным There + to be;
6 предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look,
to seem, to feel;
6 предложения cо сложным подлежащим — Complex Subject;
6 предложения cо сложным дополнением — Complex Object;
6 сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
6 сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
6 сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
6 сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
2)
6 условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
6 все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/ Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);
6 повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного предложения;
6 модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
6 предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither …
nor;
6 предложения с I wish;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать в
звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи:
6 предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
6 предложения с начальным It;
6 предложения с начальным There + to be;
6 предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look,
to seem, to feel;
6 предложения cо сложным подлежащим — Complex Subject;
6 предложения cо сложным дополнением — Complex Object;
6 сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
6 сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
6 сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
6 сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
6 условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
6 все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/ Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);
6 повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного предложения;
6 модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
6 предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither …
nor;
6 предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
6 конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth);
6 конструкция It takes me … to do smth;
6 конструкция used to + инфинитив глагола;
6 конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
6 конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
6 подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
6 глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive);
6 конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
6 модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need);
6 неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II);
причастия в функции определения (Participle I — a playing child, Participle II — a written
text);
6 определённый, неопределённый и нулевой артикли;
6 имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
6 неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
6 притяжательный падеж имён существительных;
6 имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
6 порядок следования нескольких прилагательных (мнение — размер — возраст — цвет —
происхождение);
6 слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of);
6 личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные местоимения
(в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные, вопросительные
местоимения; неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc );
6 количественные и порядковые числительные;
6 предлоги места, времени, направления; предлоги, употреб- ляемые с глаголами в
страдательном залоге; 5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с
учётом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения и т д ); иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/ стран
изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении;
6)
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приёмы переработки
информации: при говорении — переспрос; при говорении и письме —
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании — языковую и контекстуальную
догадку;
7)
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ С УЧЕТОМ
ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ (10 КЛАСС) (102 часа)
№
Тема урока
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Раздел 1
«Крепкие
узы»
Занятия
подростков
в свободное
время.
Выражение
вкусов и
предпочтени
й.
Черты
характера.
Общение.
Выражение
сарказма,
гнева.
Формы
настоящего
времени.
Фразовые
глаголы.
Урок
чтения. L.M.
Alcott “Little
Women”.
Неформальн
ый стиль
общения.
Способы
выражения
совета,
предложени
я.
Алгоритм
Кол- ЭОР
во
часов
(1 на
кажд
ый
урок)
12
часов
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5420/start/270033/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5429/start/134699/
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7461917?menu
Referrer=catalogue&search=%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC
%D1%8B%20%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BE%D1
%8F%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D1%80
%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/4587366?menu
Referrer=catalogue&search=Alcott%20%E2%80%9CLittle%20Wom
en%E2%80%9D
1
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/3093537?menu
Referrer=catalogue&subject_program_ids=31937310,31937263,3193
7262&search=%D0%9D%D0%B5%D1%84%D0%BE%D1%80%D0
%BC%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%2
0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8C%20%D0%BE%D
0%B1%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/266082?men
написания
письма.
7.
Чтение
1
текста
«Мода в
Великобрита
нии».
8.
Обсуждение
темы
«Профессии
».
Чтение
текста
«Дискримин
ации и
защита
прав».
Обсуждение
темы
«Перерабат
ывающая
цепь».
Повторитель
нообобщающи
й урок по
теме.
Контрольная
работа № 1
Раздел 2
«Жизнь и
расходы»
На что
потратить
деньги.
Занятия в
свободное
время. Как
расспросить
о
предпочтени
ях.
Инфинитив
и форма
–ing.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
1
1
1
uReferrer=catalogue&subject_program_ids=31937310,31937263,319
37262&search=%D0%BD%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%81%
D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BF%D0%B8%D1
%81%D1%8C%D0%BC%D0%B0
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8562507?menu
Referrer=catalogue&subject_program_ids=31937310,31937263,3193
7262&search=%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D0%B0%20%D0%B2
%20%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D
0%B1%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%
D0%B8
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4607/start/135715/
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7471680?menu
Referrer=catalogue&subject_program_ids=31937310,31937263,3193
7262&search=%D0%94%D0%B8%D1%81%D0%BA%D1%80%D0
%B8%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%86%D0%B8%D
0%B8%20%D0%B8%20%D0%B7%D0%B0%D1%89%D0%B8%D
1%82%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9670288?menu
Referrer=catalogue
1
1
12
часов
1
1
1
Урок
1
чтения. Эдит
Несб
ит «Дети
https://uchebnik.mos.ru/material/app/49988?menuReferrer=catalogue
&subject_program_ids=31937310,31937263,31937262&search=mon
ey
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/3090880?menu
Referrer=catalogue&subject_program_ids=31937310,31937263,3193
7262&search=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BF%D0
%BE%D1%87%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/3372263?menu
Referrer=catalogue&subject_program_ids=31937310,31937263,3193
7262&search=%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%B8%D0%BD%D
0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B2%20%D0%B8%20%D1%84%D0
%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%20%E2%80%93ing
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7469408?menu
Referrer=catalogue
17.
железной
дороги».
Структура и
типы
сообщений.
1
18.
Написание
коротких
сообщений.
19.
Спортивные 1
события
Великобрита
нии
20.
Обсуждение
темы
«Ответствен
ность по
отношению
к деньгам».
Составление
анкеты.
Загрязнение
воздуха.
Чтение
текста
«Слава».
Повторитель
нообобщающи
й урок по
теме.
Контрольная
работа № 2.
Раздел 3
«Школьная
жизнь и
работа»
Виды школ.
Школьная
жизнь.
Профессии.
Выражение
желаний и
намерений.
1
Способы
выражения
будущего
1
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1823407?me
nuReferrer=catalogue&search=%D0%A1%D1%82%D1%80%D1%8
3%D0%BA%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0%20%D0%B8%20
%D1%82%D0%B8%D0%BF%D1%8B%20%D1%81%D0%BE%D0
%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9&pa
ge=3
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1823407?me
nuReferrer=catalogue&search=%D0%A1%D1%82%D1%80%D1%8
3%D0%BA%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0%20%D0%B8%20
%D1%82%D0%B8%D0%BF%D1%8B%20%D1%81%D0%BE%D0
%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9&pa
ge=3
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/894372?men
uReferrer=catalogue&search=%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%80
%D1%82%20%D0%B2%20%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8
%D0%BA%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B
0%D0%BD%D0%B8%D0%B8
https://uchebnik.mos.ru/material/app/49988?menuReferrer=catalogue
&subject_program_ids=31937310,31937263,31937262&search=mon
ey
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6338/start/135962/
1
https://uchebnik.mos.ru/material/app/340500?menuReferrer=catalogu
e
1
1
12
часов
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5433/start/135505/
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/1994044?menu
Referrer=catalogue&search=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%84
%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8%20%D0%B0%D0
%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%
D0%B8%D0%B9%20%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA
https://uchebnik.mos.ru/material/app/189537?menuReferrer=catalogu
e&search=%D0%A1%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%
B1%D1%8B%20%D0%B2%D1%8B%D1%80%D0%B0%D0%B6%
времени.
28.
D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B1%D1%83%D0%
B4%D1%83%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%
D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8
https://uchebnik.mos.ru/material/app/244710?menuReferrer=catalogu
e
Урок
чтения. А.П.
Чехов
«Душечка».
Официально
е письмо.
1
30.
Написание
резюме.
Сопроводит
ельное
письмо.
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/2928167?menu
Referrer=catalogue&search=%D0%9E%D1%84%D0%B8%D1%86
%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%
B5%20%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1073663?me
nuReferrer=catalogue&search=%D0%A1%D0%BE%D0%BF%D1%
80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0
%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%B
F%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE
31.
Типы школ в
США.
Типы школ в
России.
Бесплатное
образование.
Экология.
Животные.
Повторитель
нообобщающи
й урок по
теме.
Контрольная
работа № 3.
Раздел 4
«Земля в
опасности!»
Защита
окружающе
й среды.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5433/start/135505/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5433/start/135505/
38.
Экологическ
ие вопросы.
Выражение
проблемы,
надежды.
1
39.
Модальные
глаголы.
1
40.
Урок
чтения.
1
29.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4606/start/113521/
1
1
12
часов
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7470014?menu
Referrer=catalogue&subject_program_ids=31937249,31937263,3193
7310&search=%D0%97%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%82%D0
%B0%20%D0%BE%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B0
%D1%8E%D1%89%D0%B5%D0%B9%20%D1%81%D1%80%D0
%B5%D0%B4%D1%8B
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/91026?menu
Referrer=catalogue&subject_program_ids=31937249,31937263,3193
7310&search=%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D
0%B5%D0%BC%D1%8B%20%D0%BE%D0%BA%D1%80%D1%
83%D0%B6%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B5%D0%B9%20%
D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%8B
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7461287?menu
Referrer=catalogue&subject_program_ids=31937310&search=%D0%
9C%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1
%8B%D0%B5%20%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%B
E%D0%BB%D1%8B
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7275066?menu
Referrer=catalogue
41.
Артур Конан
Дойль
«Затерянный
мир».
Способы
1
выражения
согласия/нес
огласия.
42.
Написание
эссе.
1
43.
Подводный
мир.
1
44.
Обсуждение
темы
«Путешеств
ие по
Волге».
Чтение
текста
«Фотосинтез
».
Чтение
текста
«Тропически
е джунгли».
Повторитель
нообобщающи
й урок по
теме.
Контрольная
работа № 4.
Раздел 5.
«Каникулы
»
Путешестви
я.
Прилагатель
ные
описательно
го
характера.
Проблемы и
жалобы на
отдыхе. Как
поделиться
опытом
путешествен
ника.
Артикль.
Формы
1
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7274672?menu
Referrer=catalogue&search=%D1%81%D0%BE%D0%B3%D0%BB
%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%B5%20%D0%BD%D0%B5%D1
%81%D0%BE%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0
%B5
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/123438?men
uReferrer=catalogue
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7550964?menu
Referrer=catalogue&subject_program_ids=31937310,31937263&sear
ch=%D0%BE%D0%BA%D0%B5%D0%B0%D0%BD%D1%8B
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/4176694?menu
Referrer=catalogue
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10173626?men
uReferrer=catalogue
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10544318?men
uReferrer=catalogue
1
1
12
часов
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5622/start/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4641/start/
1
https://uchebnik.mos.ru/material/app/151182?menuReferrer=catalogu
e&search=%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%8B%20%D
прошедшего
времени.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
Урок
1
чтения. Жюл
ь Верн
«Вокруг
света за 80
дней».
Употреблен 1
ие
прилагатель
ных,
наречий,
причастий.
Композицио
нная
структура
рассказа.
Чтение
текста «Река
Темза».
Чтение
текста
«Озеро
Байкал».
Обсуждение
темы
«Погода».
Чтение
текста
«Морской
мусор».
Повторитель
нообобщающи
й урок по
теме.
Контрольная
работа № 5.
Раздел 6
«Еда и
здоровье»
Фрукты и
овощи.
Способы
приготовлен
ия пищи.
Диета: да
или нет
Сослагатель
1
0%BF%D1%80%D0%BE%D1%88%D0%B5%D0%B4%D1%88%D
0%B5%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%B
C%D0%B5%D0%BD%D0%B8&subject_program_ids=31937310
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1980555?me
nuReferrer=catalogue&subject_program_ids=31937310&search=Jule
s%20Verne
https://uchebnik.mos.ru/exam/test/training_spec/53390/task/1?materia
l_type=TestSpecification&activityId=https%3A%2F%2Fuchebnik.mo
s.ru%2Fexam%2Ftest%2Ftraining_spec%2F53390%3Fmaterial_type
%3DTestSpecification&actor=%7B%22objectType%22%3A%22Age
nt%22%2C%22account%22%3A%7B%22name%22%3A%22100000
0000%22%7D%7D&endpoint=https%3A%2F%2Fuchebnik.mos.ru%
2Flrs-dhw%2F&fetch=https%3A%2F%2Fuchebnik.mos.ru%2Flrsdhw%2F%2Ftoken%2Ffetch%2F87df84ac374e8cac8b5d02eddb9ead
56
https://uchebnik.mos.ru/material/app/291095?menuReferrer=catalogu
e&search=structure%20of%20the%20story
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6062/start/
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/5162331?menu
Referrer=catalogue&search=Baikal&subject_program_ids=31937262,
31937310,31937263
1
https://uchebnik.mos.ru/material/app/190349?menuReferrer=catalogu
e&subject_program_ids=31937262,31937310&search=weather
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7547335?menu
Referrer=catalogue
1
1
12
часов
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4643/start/136527/
1
https://uchebnik.mos.ru/material/app/172462?menuReferrer=catalogu
e&search=diet
https://uchebnik.mos.ru/material/app/110589?menuReferrer=catalogu
1
73.
ные
предложени
я
Урок
чтения. Чарл
ьз Диккенс
«Оливер
Твист».
Структура
доклада
Написание
доклада
Чтение
текста
«Вечер
Бернса».
Рецепты
традиционн
ых русских
блюд
Чтение
текста
«Зубы»
Обсуждение
темы
«Сельское
хозяйство»
Повторитель
нообобщающи
й урок по
теме.
Контрольная
работа № 6
Раздел 7
«Давайте
веселиться»
Развлечения
74.
В театре
1
75.
Страдательн
ый залог.
Урок
чтения.
Гастон Леру
«Призрак
оперы».
Отзыв на
фильм.
1
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
76.
77.
78.
1
1
1
1
e&search=%D1%83%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B
D%D1%8B%D0%B5%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%
D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1488906?me
nuReferrer=catalogue&search=%D0%A7%D0%B0%D1%80%D0%B
B%D1%8C%D0%B7%20%D0%94%D0%B8%D0%BA%D0%BA%
D0%B5%D0%BD%D1%81&subject_program_ids=31937310
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8641227?menu
Referrer=catalogue&subject_program_ids=31937310&search=report
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8641227?menu
Referrer=catalogue&subject_program_ids=31937310&search=report
https://uchebnik.mos.ru/material/app/327639?menuReferrer=catalogu
e&search=Poet%20Burns
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2547938?me
nuReferrer=catalogue&subject_program_ids=31937310&search=russi
an%20dishes
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7005947?menu
Referrer=catalogue&subject_program_ids=31937310&search=Teeth
1
https://uchebnik.mos.ru/material/app/134141?menuReferrer=catalogu
e&subject_program_ids=31937310&search=agriculture
1
1
12
часов
1
1
1
Выражение
1
рекомендаци
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9438185?menu
Referrer=catalogue&subject_program_ids=31937310&search=Enterta
inments
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/2875572?menu
Referrer=catalogue&subject_program_ids=31937310&search=theater
https://uchebnik.mos.ru/material/app/204260?menuReferrer=catalogu
e&subject_program_ids=31937310&search=Passive%20voice
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10899243?men
uReferrer=catalogue&subject_program_ids=31937310&search=Oper
a
https://uchebnik.mos.ru/material/app/348450?menuReferrer=catalogu
e&subject_program_ids=31937310&search=Review%20of%20the%2
0film
https://uchebnik.mos.ru/material/app/61977?menuReferrer=catalogue
&subject_program_ids=31937310&search=recommendation
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
й
Чтение
текста
«Мадам
Тюссо».
Чтение
текста
«Балет в
Большом
театре».
Обсуждение
темы
«Музыка».
Бумага
вокруг нас.
Повторитель
нообобщающи
й урок по
теме.
Контрольная
работа № 7.
Раздел 8
«Технологии
»
Высокотехн
ологичные
устройства.
Электропри
боры и
проблемы.
Косвенная
речь.
Герберт
Джордж
Уэллс
«Машина
времени».
Эссе,
выражающи
е мнения.
Написание
эссе.
Лучшие
британские
изобретения
Исследовани
е космоса.
Теплота и
температура.
Альтернатив
ная энергия.
Повторитель
но-
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4647/start/137153/
1
https://uchebnik.mos.ru/material/app/45836?menuReferrer=catalogue
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8861773?menu
Referrer=catalogue&search=Music
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6278/start/137185/
1
1
18
часов
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6346/start/137249/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4650/start/
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9758805?menu
Referrer=catalogue&search=Indirect%20speech
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2254343?me
nuReferrer=catalogue&search=The%20Time%20Machine
1
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/592665?menu
Referrer=catalogue&search=expressing%20opinions
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/10035395?men
uReferrer=catalogue&search=Essay&subject_program_ids=31937310
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6099/start/137409/
1
1
1
1
1
https://uchebnik.mos.ru/material/app/282804?menuReferrer=catalogu
e&subject_program_ids=31937310&search=Space%20exploration
https://uchebnik.mos.ru/material/app/331648?menuReferrer=catalogu
e&search=Temperature
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4648/start/137473/
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
обобщающи
й урок по
теме.
Контрольная
работа № 8.
Повторение
лексическог
о материала
по курсу.
Повторение
грамматичес
кого
материала
по курсу.
Подготовка
к
контрольной
работе
Итоговая
контрольная
работа.
Работа над
ошибками
Обобщение
и
систематиза
ция
изученного
за год.
1
1
1
1
1
1
1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 11 класс
№
урока
Тема, раздел
Кол-во
часов
Раздел 1
«Отношения»
13 часов
1.
Чтение
Родственные узы,
семья
1
2.
Аудирование и
устная речь.
Взаимоотношения
.
1
3.
Грамматика.
Настоящие
времена
1
4.
Грамматика.
Формы будущего
и прошедшего
1
ЭОР
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_o
bjects/7458150?menuReferrer=catalogue&class
_level_ids=11&subject_program_ids=31937310
&search=%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%
BE%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1
%8F
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3538/start/55627/
времени
5.
Литература
О.Уайлд
«Преданный
друг»
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templ
ates/1755908?menuReferrer=catalogue&class_level
_ids=11&subject_program_ids=31937310&search=
%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%88
%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F
6.
Письмо.
Описание
внешности
человека.
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templ
ates/1789635?menuReferrer=catalogue&class_level
_ids=11&subject_program_ids=31937310&search=
%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B7%D1%8C%
D1%8F
7.
Культуроведение
Многонациональн
ая Британия
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3518/start/160810/
8.
Межпредметные
связи. История
Семьи
викторианской
эпохи.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4794/start/122106/
9.
Экология.
Присоединяйся к
движению
«Зелёных»
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4796/start/160843/
10. ЕГЭ в фокусе.
Практикум по
выполнению
заданий формата
ЕГЭ
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templ
ates/992551?menuReferrer=catalogue&class_level_i
ds=11&subject_program_ids=31937310&search=%
D0%B5%D0%B3%D1%8D
11. Лексический
практикум
1
12. Грамматический
практикум
1
13. Проверочная
работа по теме
«Отношения»
1
Раздел 2 «Если
есть желание, то
найдется и
возможность»
(Межличностные
отношения с
друзьями,
13 часов
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objec
ts/7459286?menuReferrer=catalogue&class_level_i
ds=11&subject_program_ids=31937310&search=%
D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B7%D1%8C%D1
%8F
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templ
Здоровый образ
жизни).
14. Чтение Стресс и
здоровье
1
15. Аудирование и
говорение
Межличностные
отношения с
друзьями
1
ates/307005?menuReferrer=catalogue&class_level_i
ds=11&subject_program_ids=31937310&search=%
D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D
0%B2%D1%8B%D0%B9%20%D0%BE%D0%B1
%D1%80%D0%B0%D0%B7%20%D0%B6%D0%
B8%D0%B7%D0%BD%D0%B8
несколько уроков:
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=1
1&subject_program_ids=31937310&search=%D0%
B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B
2%D1%8B%D0%B9%20%D0%BE%D0%B1%D1
%80%D0%B0%D0%B7%20%D0%B6%D0%B8%
D0%B7%D0%BD%D0%B8
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3558/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4798/start/197880/
16. Грамматика
Придаточные цели -результата причины
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3569/start/
17. Грамматика
Пунктуация в
сложных
предложениях
1
18. Литература.
Ш.Бронте.
«Джейн Эйер»
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4797/start/56472/
19. Письмо.
Официальные и
неофициальные
письма.
Электронные
письма
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objec
ts/8705495?menuReferrer=catalogue&class_level_i
ds=11&subject_program_ids=31937310&search=%
D0%B5%D0%B3%D1%8D
20. Страноведение
Телефон доверия
для подростков
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3549/start/56503/
21. Межпредметные
связи. Нервная
система
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3579/start/
22. Экология.
Упаковка и
упаковочные
материалы
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4799/start/95437/
23. ЕГЭ в фокусе.
Практикум по
1
https://uchebnik.mos.ru/exam/test/training_spec/263
589/task/1?material_type=TestSpecification&activit
выполнению
заданий формата
ЕГЭ
24. Лексический
практикум
1
25. Грамматический
практикум
1
26. Проверочная
работа по теме
«Если есть
желание, то
найдется и
возможность»
1
Раздел 3
13 часов
«Ответственност
ь»
(Повседневная
жизнь,
преступление и
наказание, права
и обязанности).
yId=https%3A%2F%2Fuchebnik.mos.ru%2Fexam
%2Ftest%2Ftraining_spec%2F263589%3Fmaterial_
type%3DTestSpecification&actor=%7B%22objectT
ype%22%3A%22Agent%22%2C%22account%22%
3A%7B%22name%22%3A%221000000000%22%7
D%7D&endpoint=https%3A%2F%2Fuchebnik.mos
.ru%2Flrsdhw%2F&fetch=https%3A%2F%2Fuchebnik.mos.r
u%2Flrsdhw%2F%2Ftoken%2Ffetch%2F13eafd8cd114fdb3
f477f71d9f2be050
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4801/start/154507/
27. Чтение Жертвы
преступлений.
1
28. Аудирование и
устн. речь. Права
и обязанности.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3600/start/78165/
29. Грамматика.
Инфинитив.
1
30. Грамматика.
Герундий.
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templ
ates/1915358?menuReferrer=catalogue&class_level
_ids=11&subject_program_ids=31937310&search=
%D0%B3%D0%B5%D1%80%D1%83%D0%BD%
D0%B4%D0%B8%D0%B9
31. Резервный урок
1
32. Литература. Ч.
Диккенс.
«Большие
надежды»
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3620/start/78223/
33. Письмо. Эссе
«Своё мнение»
1
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=1
1&subject_program_ids=31937310&search=%D1%
8D%D1%81%D1%81%D0%B5
34. Страноведение
«Статуя
Свободы»
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3590/start/95572/
35. Межпредметные
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4800/start/97342/
связи. «Мои
права».
36. Экология.
Заботишься ли ты
об охране
окружающей
среды?
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3609/start/57130/
37. Лексический
практикум
1
38. Грамматический
практикум
1
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=1
1&subject_program_ids=31937310&search=%D0%
B5%D0%B3%D1%8D
39. ЕГЭ в фокусе.
Практикум по
выполне нию
заданий формата
ЕГЭ
1
40. Проверочная
работа по теме по
теме
«Ответственность
»
1
Раздел 4
«Опасность»
(Досуг молодежи,
Здоровье и
забота о нем)
13 часов
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5350/start/76233/
41. Чтение Несмотря
ни на что.
1
42. Аудирование и
устная речь.
Болезни.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3631/start/57250/
43. Грамматика.
Страдательный
залог
1
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=1
1&subject_program_ids=31937310&search=%D1%
81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B0
%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD
%D1%8B%D0%B9%20%D0%B7%D0%B0%D0%
BB%D0%BE%D0%B3
44. Грамматика
Слова с
предлогами,
фразовые глаголы
1
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=1
1&subject_program_ids=31937310&search=%D1%
84%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B
2%D1%8B%D0%B5%20%D0%B3%D0%BB%D0
%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D1%8B
45. Литература. М.
Твен «
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3674/start/
Приключения
Т.Сойера»
46. Письмо. Рассказы.
Техника
повествования,
художественные
приёмы.
1
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=1
1&subject_program_ids=31937310&search=%D0%
BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%B
5%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1
%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C
47. Страноведение
«Флоренс
Найтингейл»
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3663/start/
48. Межпредметн.
связи История.
Лондонский
пожар
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4826/start/
49. Экология
Загрязнение воды
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3651/start/154568/
50. Лексический
практикум
1
51. Грамматический
практикум
1
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=1
1&subject_program_ids=31937310&search=%D0%
B5%D0%B3%D1%8D
52. ЕГЭ в фокусе.
Практикум по
выполнению
заданий формата
ЕГЭ
1
53. Проверочная
работа по теме по
теме «Опасность»
1
Раздел 5 «Кто
ты?»
(Повседневная
жизнь семьи,
условия
проживания в
городе,
проблемы
современного
города)
13 часов
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3641/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3707/start/
54. Чтение Жизнь на
улице.
1
55. Аудироваиие
Проблемы
взаимотношений
1
с соседями
56. Грамматика.
Модальные
глаголы.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4827/start/76357/
57. Литература
Т.Харди «Тесс из
рода
Д‘Эрбервиль»
1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templ
ates/399024?menuReferrer=catalogue&class_level_i
ds=11&subject_program_ids=31937310&search=%
D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D
0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0
58. Письмо. Письмапредложения,
рекомендации.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4828/start/
59. Письмо. Доклады
1
60. Страноведение. В
гостях хорошо, а
дома - лучше.
1
61. Межпредметные
связи. География.
Города - трущобы
1
62. Резервный урок
1
63. Экология 5.
Зелёные пояса.
Что это?
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3697/start/76481/
64. Лексический
практикум
1
65. Грамматический
практикум
1
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=1
1&subject_program_ids=31937310&search=%D0%
BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B8%D0%B
A%D0%B0
66. ЕГЭ в фокусе 5.
Практикум по
выполнению
заданий формата
ЕГЭ
1
67. Проверочная
работа по теме по
теме « Кто ты?»
1
Раздел 6
«Общение»
(Средства
массовой
коммуникации)
68. Чтение и лексика
Космические
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3686/start/57713/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5351/start/57775/
13 часов
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4830/start/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4832/start/130796/
технологии
69. Аудирование и
устн. речь.
Средства
массовой
информации
1
70. Грамматика.
Косвенная речь
1
71. Грамматика.
Модальные
глаголы
1
72. Литература Д.
Лондон «Белый
Клык»
1
https://uchebnik.mos.ru/material/app/273075?menu
Referrer=catalogue&class_level_ids=11&subject_pr
ogram_ids=31937310&search=%D0%B1%D0%B5
%D0%BB%D1%8B%D0%B9%20%D0%BA%D0
%BB%D1%8B%D0%BA
73. Письмо. Эссе «За
и против»
1
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=1
1&subject_program_ids=31937310&search=%D1%
8D%D1%81%D1%81%D0%B5
74. Страноведение.
Языки
Британских
островов.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3718/start/58062/
75. Межпредметные
связи. Получение
сообщений
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5353/start/58124/
76. Экология.
Загрязнение
океана
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4829/start/58176/
77. Лексический
практикум
1
78. Грамматический
практикум
1
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=1
1&subject_program_ids=31937310&search=%D0%
B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B
0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0
79. ЕГЭ в фокусе.
Практикум по
выполнению
заданий формата
ЕГЭ
1
80. Проверочная
работа по теме по
теме «Общение»
1
Раздел 7
«Вперёд, в
12 часов
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=1
1&subject_program_ids=31937310&search=%D0%
BA%D0%BE%D1%81%D0%B2%D0%B5%D0%B
D%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%80%D0
%B5%D1%87%D1%8C
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3738/start/
будущее»
(Планы на
будущее)
81. Чтение У меня
есть мечта…
1
82. Аудирование и
устная речь.
Образование и
обучение.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3748/start/58390/
83. Грамматика.
Условные
предложения
1
84. Грамматика.
Сослагательное
наклонение
1
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=1
1&subject_program_ids=31937310&search=%D1%
83%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B
D%D1%8B%D0%B5%20%D0%BF%D1%80%D0
%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0
%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F
85. Литература. Р.
Киплинг
«Если…»
1
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=1
1&subject_program_ids=31937310&search=kipling
86. Письмо.
Официальные
письма
/Эл.письма
1
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=1
1&subject_program_ids=31937310&search=%D0%
BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%B
E
87. Страноведение.
Студенческая
жизнь. М/связи.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4831/start/58517/
88. Экология. Диана
Фосси
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4833/start/
89. Развитие речи.
Успех. Способы
изменить мир.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3772/start/
90. Грамматический
практикум Цойрусская рок звезда
1
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=1
1&subject_program_ids=31937310&search=%D0%
B5%D0%B3%D1%8D
91. Резервный урок
1
92. ЕГЭ в фокусе 7.
Практикум по
выполнению
заданий формата
ЕГЭ
1
93. Проверочная
работа по теме по
теме «Вперёд, в
1
будущее»
Раздел 8
«Путешествия»
(Путешествия по
своей стране и
зарубежом,
осмотр
достопримечател
ьностей)
9 часов
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3782/start/112955/
94. Чтение и лексика.
Загадочные
таинственные
места
1
95. Аудирование
Аэропорты и
воздушные
путешествия
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4834/start/114746/
96. Грамматика.
Инверсия.
Существительные
. Наречия
1
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=1
1&subject_program_ids=31937310&search=%D0%
B8%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%8
1%D0%B8%D1%8F
97. Литература.
Д.Свифт
«Путешествия
Гулливера»
1
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=1
1&subject_program_ids=31937310&search=swift
98. Письмо.
Любимые места.
Страноведение
Едешь в США?
Помни…
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5358/start/
99. Межпредметные
связи. Искусство.
«Отец
современного
искусства»
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4835/start/
100. Экология
Заповедные места
планеты. Развитие
речи По России.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3802/start/107772/
101. ЕГЭ в фокусе 8.
Практикум по
выполнению
заданий формата
ЕГЭ
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3815/start/
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=1
1&subject_program_ids=31937310&search=%D0%
BF%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5
%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D1%8F
102. Проверочная
работа по теме по
теме
«Путешествия»
1
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Учебник (Student’s book) для 10-11 класса для общеобразовательных учреждений. Авторы:
О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение»
2021.
2. Рабочая тетрадь (Activity book) к учебнику английского языка для 10-11 класса
общеобразовательных учреждений. Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б.
Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2021.
3. Книга для учителя (Teacher’sbook) к учебнику английского языка для 10 класса
общеобразовательных учреждений. Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б.
Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2021.
4. Аудиокурс к учебнику английского языка для 10-11 класса общеобразовательных
учреждений. “ Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др.
Москва. «Просвещение» 2021
5. Учебник грамматики под редакцией Ю.Б. Голицынского
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/
www.uchebnik.mos.ru
Всероссийское онлайн голосование по выбору объектов благоустройства комфортной городской среды 
