РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7637009)
учебного предмета «Иностранный язык (английский). Базовый уровень»
для обучающихся 5-9 классов

Екатеринбург
2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Английский язык» для 5-9 классов на 2025-2926
учебный год составлена на основе:
1.
Обновленного Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, утвержденного Приказом Минпросвещения России от
31.05.2021 № 287;
2.
Примерной рабочей программы основного общего образования по
английскому языку для 5–9 классов образовательных организаций (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от
27.09.2021 г.);
3.
Универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания по английскому языку (одобрено решением ФУМО,
протокол от 12.04.2021 г. No1/21);
Общая характеристика учебного предмета
«Иностранный (английский) язык»
Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе
основного общего образования и воспитания современного школьника в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему
речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом
овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических,
естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и
специального образования.
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом
принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В
процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение
иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и
мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям
общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает
быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и
расширяет возможности образования и самообразования. Владение иностранным языком
сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным
предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных
ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом,
владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и
успешной профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве
первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и
2

многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра
обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности культуры партнёра,
что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели изучения учебного предмета
«Иностранный (английский) язык»
В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными
по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и,
соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных
и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и
ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом
развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях,
одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено
формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
—
речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка,
разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре,
традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы
на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в
условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие
образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную,
информационную,
социально-трудовую
и
компетенцию
личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными
подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный,
системнодеятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели,
добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для
основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств
обучения.
Место учебного предмета

3

«Иностранный (английский) язык» в учебном плане
Обязательный учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в
предметную область «Иностранные языки» наряду с предметом «Второй иностранный
язык», изучение которого происходит при наличии потребности обучающихся и при
условии, что в образовательной организации имеются условия (кадровая обеспеченность,
технические и материальные условия), позволяющие достигнуть заявленных в ФГОС ООО
предметных результатов.
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» изучается обязательно со 2 по 11
класс. На этапе основного общего образования минимально допустимое количество учебных
часов, выделяемых на изучение первого иностранного языка, — 3 часа в неделю, что
составляет по 102 учебных часа на каждом году обучения с 5 по 9 класс.
Требования к предметным результатам для основного общего образования
констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться на
иностранном
(английском)
языке
в
разных
формах
(устно/письменно,
непосредственно/опосредованно, в том числе через Интернет) на допороговом уровне
(уровне А2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным
языком).
Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный
язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего
самообразования.
Рабочая программа состоит из четырёх разделов: введение; содержание образования
по английскому языку для данной ступени школьного образования по годам обучения (5— 9
классы), планируемые результаты (личностные, метапредметные результаты освоения
учебного предмета «Иностранный (английский) язык» на уровне основного общего
образования), предметные результаты по английскому языку по годам обучения (5—9
классы); тематическое планирование по годам обучения (5—9 классы).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
5 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби
современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.Природа: дикие и домашние
животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
4

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в
начальной школе:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в
том числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться
от предложения собеседника; диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных
видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с
опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника. Развитие коммуникативных
умений монологической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
—
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
—
повествование/сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста; краткое изложение
результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5—6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в
начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное; при опосредованном общении:
дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и
без опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
5

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты. Смысловое чтение
Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать
учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180—200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной
школе:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей; написание коротких поздравлений с
праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём
рождения); заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; написание электронного
сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения,
завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения
— до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи
научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов. Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
6

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: а) аффиксация: образование имён существительных
при помощи суффиксов
-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation); образование
имён прилагательных при помощи суффиксов
-ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently); образование имён
прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса
un(unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
7

Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого
языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений: писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей
на английском языке; правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
6 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Внешность и характер
человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка
(чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного го- рода/села. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население; официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты,
учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на
поздравление;
выражать
благодарность;
вежливо
соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника; диалог —
8

побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на
речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника. Развитие
коммуникативных умений монологической речи:
6 создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
—
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
—
повествование/сообщение;
6 изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста; 6 краткое изложение
результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые
слова, план, вопросы, таблицы и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 7—8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты. Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
9

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по
заголовку/ началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания; понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе
рассказ, сказка; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение
информационного характера; сообщение личного характера; объявление; кулинарный
рецепт; стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 250—300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей; заполнение анкет и формуляров: сообщение о
себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в англоговорящих странах; написание электронного сообщения
личного характера: сообщать краткие сведения о себе; расспрашивать друга/подругу по
переписке о его/её увлечениях; выражать благодарность, извинение; оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 70 слов; создание
небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию. Объём
письменного высказыва- ния — до 70 слов. Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста. Тексты для чтения вслух: сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ,
диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 95 слов. Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
10

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая
650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: аффиксация: образование имён существительных при
помощи суффикса
-ing (reading); образование имён прилагательных при помощи суффиксов
-al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need). Слова,
выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100— 1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности
посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами; традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися
11

людьми); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английском языке. Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке; правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре); кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка; кратко
представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании);
наиболее известные достопримечательности; кратко рассказывать о выдающихся людях
родной страны и страны/стран изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби
современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка
с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного го- рода/села. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены.
12

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос;
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника; диалог — побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения; диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
6 создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
—
повествование/сообщение;
6 изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста; 6
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые
слова, план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объём монологического высказывания — 8—9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
13

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты. Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания; с пониманием нужной/запрашиваемой информации; с
полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по
заголовку/ началу текста; последовательность главных фактов/событий; умение
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания;
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа; отрывок из статьи научно-популярного характера;
сообщение информационного характера; объявление; кулинарный рецепт; сообщение
личного характера; стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста/текстов для чтения — до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей; составление плана прочитанного
текста; заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; написание электронного
сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, расспрашивать
друга/подругу по переписке о его/её увлечениях, выражать благодарность, извинение,
просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма
— до 90 слов; создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план,
таблицу. Объём письменного высказывания — до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
14

Объём текста для чтения вслух — до 100 слов. Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Объём — 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: а) аффиксация: образование имён существительных
при помощи префикса un(unreality) и при помощи
суффиксов: -ment (development),
-ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов
-ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im(informal,
independently, impossible);
б) словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения
реального (Conditional 0, Condition- al I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense
и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге. Модальный глагол
might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early). Местоимения
other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
15

Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время
путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран
изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков
на английском языке. Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке; правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка; кратко
представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании); наиболее известные достопримечательности; кратко рассказывать о выдающихся
людях родной страны и страны/стран изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах). Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби
современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
16

Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской/сельской местности.
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию,
диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных
монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
—
повествование/сообщение;
выражение
и
аргументирование
своего
мнения
по
отношению
к
услышанному/прочитанному; изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/
прослушанного текста; составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы. Данные умения
17

монологической речи развиваются в стан- дартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания
речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы. Объём
монологического высказывания — 9—10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут. Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания;
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
18

Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения — 350—500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи: составление плана/тезисов устного или письменного
сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; написание электронного
сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные
события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинения/ просьбу,
запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и
подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах
изучаемого языка. Объём письма — до 110 слов; создание небольшого письменного
высказывания с опорой на образец, план, таблицу
и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке:
firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand); апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём — 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: а) аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов:
19

-ance/-ence (performance/residence); -ity (activity); -ship (friendship); образование имен
прилагательных при помощи префикса inter(international); образование имен прилагательных
при помощи -ed и -ing (interested—interesting); б) конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk — a
walk); образование глагола от имени существительного (a present — to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich — the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the
road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в
рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to + инфинитив глагола;
be/get used to doing something; be/get used to something.
Конструкция both … and … .
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Наречия too — enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического
содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
20

Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и
культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями;
некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка:
символики, достопримечательностей; культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления,
события, достопримечательности); кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
страны и страны/стран
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и т.
д.);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; использование при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические
средства, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби
современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись;
компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
21

Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения
в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы;
население;
официальные
языки;
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку
и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог — обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника; диалог — побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения; диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с
позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; диалог — обмен мнениями: выражать свою точку мнения и
обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и т. д.).
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога; до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога
— обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
—
повествование/сообщение;
—
рассуждение;
22

выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному/прочитанному; изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/
прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте; составление рассказа по
картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы. Данные
умения
монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы
или без опоры.
Объём монологического высказывания — 10—12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 — допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут. Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания;
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания
текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую
последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст/его отдельные части; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова.
23

Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню
(А2 — допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения — 500—600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; написание электронного
сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные
события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинение/ просьбу,
запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и
подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах
изучаемого языка. Объём письма — до 120 слов; создание небольшого письменного
высказывания с опорой на образец, план, таблицу
и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного/прослушанного
текста; преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём —
100—120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
24

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 110 слов. Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке:
firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand); апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Объём — 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: а) аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-; имён прилагательных с
помощью суффиксов -able/-ible; имён существительных с помощью отрицательных префиксов in/im-; б) словосложение: образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged); образование сложных
существительных путём соединения основ существительных с
предлогом: father-in-law); образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с
основой причастия настоящего времени (nice-looking); образование сложных прилагательных путём
соединения основы прилагательного с
основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
в) конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool — to cool). Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные
фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
25

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather … .
Конструкция I wish … .
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Perfect Tense; Present/Past
Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи; традиции
в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и
культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями;
некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского
языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении. Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке; правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка; кратко
представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности); кратко представлять некоторых выдающихся людей
родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и т. д.);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы
и т. д.).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме — перифраза/толкования, синонимических средств,
26

описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение
обучающимися результатов, отвечающих требованиям ФГОС к освоению основной
образовательной программы основного общего образования.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, Организации,
местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к
разнообразной
совместной деятельности, стрем- ление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
школьном
27

самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь
людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах
искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение
правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же
права другого человека. Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной
28

профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность
адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других; способность действовать в условиях неопределённости,
повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других; навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие; умение распознавать конкретные примеры понятия по
характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать
понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также
оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; способность
обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
29

действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в
том числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1)
базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа; с учётом предложенной задачи выявлять
закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы
с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);
2)
базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное; формулировать
гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент,
небольшое
исследование
по
установлению
особенностей
объекта
изучения,
причинноследственных связей и зависимости объектов между собой; оценивать на
применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее
развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3)
работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную
форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями; оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим
30

1)

работником или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и
систематизировать информацию. Овладение системой универсальных учебных
познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у
обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1)
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
ив
корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и(или) дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять
результаты выполненного
опыта
(эксперимента,
исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов; 2) совместная
деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения
нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы,
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою
часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество
своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей
и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять
алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с
31

2)

3)

учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;
самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку
ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели
и условиям;
эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и
анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций; 4)
принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на
ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
5 класс
1)
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды
монологических
высказываний
(описание,
в
том
числе
характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5—6 фраз);
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными
опорами (объём — 5—6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём — до 6 фраз); аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
32

адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для
аудирования — до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста/текстов для чтения — 180—200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы)
и понимать представленную в них информацию; письменная речь: писать короткие
поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным
правилам чтения; владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3)
распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять
в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or,
ist, -sion/tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly;
имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4)
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
• предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
• вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense);
33

• глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях;
• имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
• имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
• наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения;
5)
владеть социокультурными знаниями и умениями:
• использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
• знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
• правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей)
на английском языке (в анкете, формуляре);
• обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
• кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/
прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7)
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности
при работе в сети Интернет;
8)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
6 класс
1)
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или со
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды
монологических
высказываний
(описание,
в
том
числе
характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 7—8 фраз);
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными
опорами (объём — 7—8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём — 7—8 фраз); аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);
34

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста/текстов для чтения — 250—300 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы)
и понимать представленную в них информацию; определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, с указанием личной информации;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 70 слов); создавать небольшое
письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, картинку (объём
высказывания — до 70 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным
правилам чтения; владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3)
распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
помощью суффикса
-ing; имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al; распознавать и употреблять в
устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи
для обеспечения целостности высказывания;
4)
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
• сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that;
• сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since; 
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
• глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense;
• все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
35

• модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need);
• cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
• возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody,
anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях; 
числительные для обозначения дат и больших чисел (100— 1000); 5) владеть
социокультурными знаниями и умениями:
• использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
• знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую реалии страны/стран изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
• обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
• кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/
прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7)
участвовать в
несложных учебных
проектах
с
использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9)
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10)
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
7 класс
1)
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6
реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических
высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с
вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания — 8—9 фраз); излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём —
8—9 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 8—9
фраз); аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
36

(время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут); смысловое чтение: читать
про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в
тексте в эксплицитной/явной форме (объём текста/текстов для чтения — до 350 слов); читать
про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте; письменная
речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/ странах
изучаемого языка (объём сообщения — до 90 слов); создавать небольшое письменное
высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, таблицу (объём высказывания —
до 90 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно
основным правилам чтения; владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3)
распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости; распознавать
и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ness, -ment; имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y; имена
прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-; сложные имена
прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed); распознавать и употреблять в устной и письменной
речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова;
наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4)
знать и
понимать
особенности структуры простых
и
сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать
в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
• предложения со сложным дополнением (Complex Object);
• условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
• предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
37

• конструкцию used to + инфинитив глагола;
• глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive);
• предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
• модальный глагол might;
• наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
• местоимения other/another, both, all, one;
• количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000); 5) владеть
социокультурными знаниями и умениями: использовать отдельные социокультурные
элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи; обладать базовыми знаниями о социокультурном
портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну/страны
изучаемого языка;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении —
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7)
участвовать в
несложных учебных
проектах
с
использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9)
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10)
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
8 класс
1)
владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 7
реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических
высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с
вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания — до 9—10 фраз); выражать и кратко аргументировать своё
38

мнение, излагать основное содержание прочитанного/ прослушанного текста с вербальными
и/или зрительными опорами (объём —
9—10 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 9—10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для
аудирования — до 2 минут); прогнозировать содержание звучащего текста по началу
сообщения; смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием содержания (объём текста/текстов для чтения — 350—
500 слов); читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в
них информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка (объём сообщения — до 110 слов); создавать небольшое письменное
высказывание с опорой на образец, план, таблицу и/или
прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 110 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующей понимание текста; читать новые слова согласно основным
правилам чтения; владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence; имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk — a
walk), глагол от имени существительного (a present — to present), имя существительное от
прилагательного (rich — the rich); распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и
аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в
39

тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) знать и понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
■ предложения со сложным дополнением (Complex Object);
■ все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
■ повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
■ согласование времён в рамках сложного предложения;
■
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police), со сказуемым;
■ конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
■ конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
■ конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
■ конструкцию both … and …;
■ конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
■
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
■ модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
■ неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени);
■ наречия too — enough;
■ отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
5)
владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка
(культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди); оказывать
помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.);
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную, догадку; при непосредственном общении —
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7)
понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать
лексикограмматические средства с их учётом;
8)
уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
40

9)
участвовать в
несложных учебных
проектах
с
использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
10)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
11)
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12)
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
9 класс
1)
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог
— обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6—8
реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических
высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение,
рассуждение) с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 10—12 фраз);
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста со зрительными и/или
вербальными опорами (объём — 10—12 фраз); излагать результаты
выполненной
проектной работы; (объём — 10—12
фраз); аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для
аудирования — до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием содержания (объём текста/текстов для чтения — 500—
600 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию; обобщать и оценивать полученную при чтении
информацию; письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 120 слов); создавать небольшое
письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу, прочитанный/прослушанный
текст (объём высказывания — до 120 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста; письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём — 100—120 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
41

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно
основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3)
распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости; распознавать
и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-,
dis-, mis-; имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible; имена существительные с
помощью отрицательных префиксов in-/im-; сложное прилагательное путём соединения
основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eightlegged); сложное существительное путём соединения основ существительного с
предлогом (mother-in-law); сложное прилагательное путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); сложное прилагательное путём
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); глагол от прилагательного (cool
— to cool); распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и
аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности
и целостности высказывания;
4)
знать и
понимать
особенности структуры простых
и
сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать
в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
■ cut.);предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair
■
предложения с I wish;
■
условные предложения нереального характера (Conditional II);
■
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather …;
■
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
■
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
■
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5)
владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи,
традиции); выражать модальные значения, чувства и эмоции;
42

иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка; уметь представлять Россию и страну/страны
изучаемого языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос;
использовать при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства,
описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании — языковую догадку, в
том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного
текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7)
уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8)
участвовать в
несложных учебных
проектах
с
использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
9)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
10)
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11)
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование по английскому языку для 5 класса (УМК “Spotlight”)
Тема раздела
№
рабочей
Часы
Программное содержание
ЦОР
программы

43

1

Школа,
школьная
жизнь,
школьная
форма,
изучаемые
предметы.
Переписка с
зарубежными
сверстниками

14

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос (сообщать
фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать
интересующую информацию) с опорой
на картинки, фотографии и/или
ключевые
слова, речевые ситуации в стандартных
ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка (объем до 5 реплик со стороны
каждого собеседника) Монологическая
речь
Делать устные связные
монологические высказывания с
использованием основных
коммуникативных типов речи
(описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) в рамках
изучаемой тематики с опорой на
картинки,
фотографии и/или ключевые слова,
план, вопросы Аудирование
Воспринимать на слух и понимать
запрашиваемую информацию в
звучащих
до 1 минуты несложных
адаптированных аутентичных текстах,
содержащих
отдельные незнакомые слова, с опорой
на иллюстрации и без опоры, а также с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки Смысловое
чтение
Читать текст с выборочным
пониманием нужной/интересующей
информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Читать про себя и понимать
запрашиваемую информацию в
несложных адаптированных
аутентичных текстах
разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки (объем
текста/текстов для чтения - 180– 200
слов) Письменная речь
Писать электронное сообщение
44

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7477/
main/230037/
https://edu.skysmar
t.ru/homework/new
/489
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7476/
start/305663/
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/grammar18547/presentsimple44882
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/grammar18547/presentcontinuous
-49352
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/grammar18547/futuresimple163346
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/grammar18547/past-simple159642
https://foxford.ru/w
iki/angliyskiyyazyk/konstruktsiathereis-are
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7468/
main/301414/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7503/
main/228952/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7473/
start/309346/
https://www.yaklas

личного характера в ответ на письмостимул
(объем до 60 слов). В личном письме

45

расспрашивать адресата о его жизни и
делах, сообщать то же о себе, выражать
просьбу. В личном письме выражать
благодарность, просьбу. В личном
письме
употреблять формулы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка
Фонетическая сторона речи
Читать вслух небольшие аутентичные
тексты, построенные на изученном
языковом материале, демонстрируя
понимание текста, с соблюдением
правил
чтения и соответствующей интонации
Лексическая сторона речи
Распознавать и использовать суффиксы
для образования числительных: -teen, ty, th
Распознавать и употреблять в речи
местоимения: личные (в именительном
и
объектном падежах, а также в
абсолютной
форме), притяжательные, указательные,
неопределённые, относительные,
вопросительные
Распознавать и использовать следующие
аффиксы для образования
прилагательных:
-ful; отрицательный префикс -un
Употреблять в речи модальные глаголы
и их эквиваленты (may, can/be able to,
must/have to/should; need, shall, could,
might, would)
Распознавать и употреблять в речи
сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or
Распознавать и употреблять в речи
конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing something; stop talking
Грамматическая сторона речи
Распознавать и использовать наиболее
употребительные личные формы
глаголов
действительного залога: Present Simple,
Future Simple и Past Simple, Present
Continuous

46

s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/grammar18547/pronouns363658
https://foxford.ru/w
iki/angliyskiyyazyk/ispolzovanie
-some-any-nossushchestvitelnymi
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7469/
start/309315/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7475/
start/298041/
https://edu.skysmar
t.ru/homework/new
/681
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7476/
start/305663/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7474/
start/229475/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7477/
train/230052/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7477/
main/230037/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7507/
main/305698/

2

Моя семья.
Семейные
праздники
(День
рождения,
Новый год)

9

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос (сообщать
фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать
интересующую информацию) с опорой
на картинки, фотографии и/или
ключевые
слова, речевые ситуации в стандартных
ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка (объем до 5 реплик со стороны

47

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7494/
main/309474/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7494/
main/229417/
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/specialdays-and-

каждого собеседника) Монологическая
речь
Делать устные связные монологические
высказывания с использованием
основных
коммуникативных типов речи (описание,
в том числе характеристика;
повествование/сообщение) в рамках
изучаемой тематики с опорой на
картинки,
фотографии и/или ключевые слова, план,
вопросы Аудирование
Понимание основного содержания
несложных адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с опорой на
иллюстрации и без опоры, а также с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Выборочно понимать необходимую /
запрашиваемую информацию в
несложных звучащих аутентичных
текстах
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание и запрашиваемую
информацию в несложных
адаптированных аутентичных текстах
разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова, с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Пересказывать основное содержание
прочитанного текста с опорой на
картинки,
фотографии и/или ключевые слова, план,
вопросы (объем до 5–6 фраз)
Фонетическая сторона речи
Читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания
текста и обеспечивая адекватное
восприятия читаемого слушателями
(объем текста/текстов для чтения вслух
48

celebrations-

52624/ e43 d 7 8r-6f 7c6 4bd1b3-a6 d93a14125f96f
d
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/amazinganimals18623
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7497/
main/301501/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7508/
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/my-home77018
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7487/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7491/
main/229603/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7494/
main/309474/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7501/
start/309532/
https://edu.skysmar
t.ru/homework/new
/1866

до

90 слов) Лексическая сторона речи
Распознавать и образовывать
родственные слова с использованием
аффиксации: имена существительные с
помощью
суффиксов -er/-or, - ist, -sion/-tion; имена

49

прилагательные с помощью суффиксов ful, -ian/-an; наречия с помощью суффикса
-ly; имена прилагательные, имена
существительные и наречия с помощью
отрицательного префикса un
Распознавать и употреблять в речи
сложноподчиненные предложения с
союзами и союзными словами what, when,
why, which, that, who, if, because, that’s
why, than, so, for, since, during, so that,
unless
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи,
распространенные и нераспространенные
простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке (We
moved to a new house last year.)
Распознавать и употреблять в речи
предложения с начальным There + to be и
разделительный вопрос в
Present/Past/Future Simple Tense

50

3

Мои друзья.

5

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос (сообщать
фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать
интересующую информацию) с опорой на
картинки, фотографии и/или ключевые
слова, речевые ситуации в стандартных
ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
https://resh.edu.ru/s
языка (объем до 5 реплик со стороны
ubject/lesson/7491/
каждого собеседника) Монологическая
main/229603/
речь
https://resh.edu.ru/s
Делать устные связные монологические
ubject/lesson/7514/
высказывания с использованием основных
main/268225/
коммуникативных типов речи (описание, в https://resh.edu.ru/s
том числе характеристика;
ubject/lesson/5152/
повествование/сообщение) в рамках
start/147058/
изучаемой тематики с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, план,
вопросы Аудирование
Понимать запрашиваемую информацию в
несложных адаптированных аутентичных
текстах, содержащих отдельные
незнакомые слова, с опорой на
иллюстрации и без опоры, а также с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Смысловое чтение

51

Читать про себя и понимать содержание
и запрашиваемую информацию в
несложных адаптированных
аутентичных текстах
разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова, с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки Лексическая
сторона речи
Распознавать и употреблять в речи
наречия в положительной,
сравнительной
и превосходной степенях, а также
наречия,
выражающие количество (many/much,
few
/ a few, little / a little)
Распознавание в звучащем и
письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи
предложений с
несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке
Распознавать и использовать
следующие аффиксы для образования
прилагательных:
-ful; отрицательный префикс –un
Распознавать и использовать
следующие аффиксы для образования
прилагательных:
-ian/an и для образования
существительных: -er/-or, -ist
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи
различные грамматические средства
для выражения будущего времени:
Simple
Future, to be going to, Present Continuous
Распознавание в звучащем и
письменном тексте и употребление в
устной и
письменной речи альтернативного и
разделительного вопросов в
Present/Past/Future Simple Tense

52

Внешность и
характер
4 человека/литерат
урного
персонажа

5

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос (сообщать
фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать
интересующую информацию) с опорой
на картинки, фотографии и/или
ключевые
слова, речевые ситуации в стандартных
ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка (объем до 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
Монологическая речь
Делать устные связные монологические
высказывания с использованием
основных
коммуникативных типов речи
(описание, в
том числе характеристика;
повествование/сообщение) в рамках
изучаемой тематики с опорой на
картинки,
фотографии и/или ключевые слова,
план, вопросы
Аудирование
Выборочно понимать необходимую /
запрашиваемую информацию в
несложных звучащих аутентичных
текстах
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание несложных
адаптированных
аутентичных текстов разных жанров и
стилей, содержащих отдельные
незнакомые слова, с использованием
языковой, в т.ч. контекстуальной,
догадки Лексическая сторона речи
Распознавать и образовывать
родственные слова с использованием
аффиксации: имена существительные с
помощью
суффиксов -er/-or, - ist, -sion/-tion; имена
прилагательные с помощью суффиксов
ful, -ian/-an; наречия с помощью
суффикса
-ly; имена прилагательные, имена
53

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7493/
main/229448/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7490/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7490/
main/229510/
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/appearance18881

существительные и наречия с помощью
отрицательного префикса un
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и
письменной речи альтернативный и
разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense

54

5

Досуг и
увлечения/хобби
современного
подростка
(чтение, кино,
спорт)

8

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос с опорой на
картинки, фотографии и/или ключевые
слова, речевые ситуации в стандартных
ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка
Монологическая речь
Делать устные связные монологические
высказывания с использованием
основных
коммуникативных типов речи
(описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) в рамках
изучаемой тематики с опорой на
картинки,
фотографии и/или ключевые слова,
план, вопросы
Кратко представлять некоторые
культурные явления родной страны и
страны/стран изучаемого языка
(традиции в питании и проведении
досуга,

55

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7514/
start/308116/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7491/
start/229599/
https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_
objects/694193
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/readingbooks18716
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7514/
main/268225/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7483/
train/229122/

праздники) Аудирование
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию в несложных
адаптированных аутентичных текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова,
с опорой на иллюстрации и без опоры, а
также с использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание и запрашиваемую
информацию в несложных
адаптированных аутентичных текстах
разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова, с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Пересказывать основное содержание
прочитанного текста с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, план,
вопросы (объем до 5–6 фраз)
Фонетическая сторона речи
Читать вслух небольшие аутентичные
тексты, построенные на изученном
языковом материале, демонстрируя
понимание текста, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации
Лексическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и
письменной речи существительные,
имеющие форму только множественного
числа
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы и их
эквиваленты (may, can/be able to, must/have
to) и конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing something; stop talking
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и
письменной речи альтернативный и
разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные
грамматические средства для выражения
56

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7513/
start/309594/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7514/
main/268225/
https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_
objects/5029355
https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_
objects/4569702

будущего времени: Simple Future, to be
going to, Present Continuous

57

6

Природа: дикие
и домашние
животные.
Погода

9

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос с опорой на
картинки, фотографии и/или ключевые
слова, речевые ситуации в стандартных
ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка
Монологическая речь
Делать устные связные монологические
высказывания с использованием
основных
коммуникативных типов речи (описание,
в том числе характеристика;
повествование/сообщение) в рамках
изучаемой тематики с опорой на
картинки,
фотографии и/или ключевые слова, план,
вопросы
Сообщать краткие сведения о своём
городе/селе, своей стране и стране
изучаемого языка Аудирование
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию в
несложных адаптированных
аутентичных текстах,
содержащих отдельные незнакомые
слова, с опорой на иллюстрации и без
опоры, а
также с использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки Смысловое
чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание и запрашиваемую
информацию в несложных
адаптированных аутентичных текстах
разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова, с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Пересказывать основное содержание
прочитанного текста с опорой на
картинки,
фотографии и/или ключевые слова, план,
вопросы (объем до 5–6 фраз)
Лексическая сторона речи
58

https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_
objects/3933048
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7507/
start/305694/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7506/
main/229541/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7499/
start/302861/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7498/
start/229723/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7499/
main/229324/
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/russia18876/ e-259a27f a6 c0-44
e- aa 7r
80bedabaa419
0
4
b
https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_
objects/3313736

Распознавать и образовывать
родственные слова с использованием
аффиксации: имена существительных с
помощью
суффиксов -er/-or, -ist, -sion/-tion; имена
прилагательных с помощью суффиксов ful, -ian/-an; наречия с помощью
суффикса
-ly; имена прилагательных, имена

59

существительных и наречий с
помощью отрицательного префикса
unРаспознавать и использовать
суффиксы для образования
числительных: -teen, -ty, th
Распознавать в письменном и
звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи наречия в
положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные
по правилу, и исключения
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи
различные грамматические средства
для выражения будущего времени:
Simple
Future, to be going to, Present Continuous
и глаголы в Present Perfect Tense в
повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных
предложениях
Распознавать и употреблять в речи
сложноподчиненные предложения с
союзами и союзными словами what,
when, why, which, that, who, if, because,
that’s
why, than, so, for, since, during, so that,
unless

60

7

Здоровый
образ жизни:
режим
труда и
отдыха.
Здоровое
питание

5

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос с опорой на
картинки, фотографии и/или ключевые
слова, речевые ситуации в
стандартных ситуациях
неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка
Монологическая речь
Делать устные связные
монологические высказывания с
использованием основных
коммуникативных типов речи
(описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) в рамках
изучаемой тематики с опорой на
картинки,
фотографии и/или ключевые слова,
план, вопросы
Кратко представлять некоторые
культурные явления родной страны и
страны/стран изучаемого языка
(традиции в питании и проведении
досуга,
праздники) Аудирование
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию в
несложных адаптированных
аутентичных текстах,

61

https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/foodanddrinks-18770/re2 d52a7d-3f 1d
0 4d6b-8 f e- 70ce497d1f869
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7509/
start/229847/
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/foodanddrinks-18770/reded5c04e-eadf4b66-b0fde503715bfc4f
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7509/
main/229851
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/4531/
start/147455/

содержащих отдельные незнакомые
слова, с опорой на иллюстрации и без
опоры, а
также с использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки Смысловое
чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание и запрашиваемую
информацию в несложных
адаптированных аутентичных текстах
разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова, с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Читать текст с выборочным
пониманием нужной/интересующей
информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Пересказывать основное содержание
прочитанного текста с опорой на
картинки,
фотографии и/или ключевые слова,
план, вопросы (объем до 5–6 фраз)
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи
различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple
Future, to be going to, Present Continuous

62

8

Родная страна
и страна/страны
изучаемого
языка. Их
географическое
положение,
столицы,
достопримечател
ьности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи)

20

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос с опорой на
картинки, фотографии и/или ключевые
слова, речевые ситуации в стандартных
ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка
Монологическая речь
Делать устные связные монологические
высказывания с использованием
основных
коммуникативных типов речи
(описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) в рамках
изучаемой тематики с опорой на
картинки,
фотографии и/или ключевые слова,
план, вопросы
Кратко представлять родную страну и
страны/стран изучаемого языка
Сообщать краткие сведения о своём
городе/селе, своей стране и стране
изучаемого языка
Кратко устно излагать результаты
выполненной проектной работы (объем
до
5–6 фраз) Аудирование
Понимать основное содержание и

63

https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/russia-18876
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/theunitedkingdom-143165
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7512/
start/305260/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7480/
start/309154/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7479/
start/309377/
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/russia18876/ e-259a27f a6 c0-44
e- aa 7r
0 80bedabaa419
4
b

запрашиваемую информацию в
несложных адаптированных аутентичных
текстах,
содержащих отдельные незнакомые
слова, с опорой на иллюстрации и без
опоры, а
также с использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки Смысловое
чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание и запрашиваемую
информацию в несложных
адаптированных аутентичных текстах
разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова, с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Пересказывать основное содержание
прочитанного текста с опорой на
картинки,
фотографии и/или ключевые слова, план,
вопросы (объем до 5–6 фраз)
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры
Фонетическая сторона речи
Читать вслух небольшие аутентичные
тексты, построенные на изученном
языковом материале, демонстрируя
понимание текста, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации
Лексическая сторона речи
Распознавать и использовать следующие
аффиксы для образования
прилагательных:
-ian/an
Распознавать и использовать следующие
аффиксы для образования
существительных: -er/-or, -sion/tion
Распознавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и
письменной речи существительные,
имеющие форму только множественного
числа
Грамматическая сторона речи
Распознавать и использовать в речи
глаголы в наиболее употребительных
временны́ х формах действительного
64

https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_
objects/3145703
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7478/
start/228979/
https://edu.skysmar
t.ru/homework/new
/490 https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_
objects/4718019
https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_
objects/4774802
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7486/
start/309439/
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/traditionsandcustoms-indifferent-countries18905 https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_
objects/3452895

залога: Present Simple, Future Simple и
Past
Simple, Present и Past Continuous, Present
и Past Perfect
Распознавание в звучащем и письменном
тексте и употребление в устной и
письменной речи глаголов в
видовременных формах действительного

65

залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в
повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях
Распознавать и употреблять в речи
причастия настоящего и прошедшего
времени (причастие I и причастие II) и
существительные с причастиями
настоящего и прошедшего времени (a
playing child, a written poem)
Разделительный вопрос в
Present/Past/Future Simple Tense

66

9

Родной
город/село.
Транспорт

5

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос с опорой на
картинки, фотографии и/или ключевые
слова, речевые ситуации в стандартных
ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка
Монологическая речь
Делать устные связные монологические
высказывания с использованием
основных
коммуникативных типов речи (описание,
в том числе характеристика;
повествование/сообщение) в рамках
изучаемой тематики с опорой на
картинки,
фотографии и/или ключевые слова, план,
вопросы Аудирование
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию в
несложных адаптированных
аутентичных текстах,
содержащих отдельные незнакомые
слова, с опорой на иллюстрации и без
опоры, а
также с использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки Смысловое
чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание и запрашиваемую
информацию в несложных
адаптированных аутентичных текстах
разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова, с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Пересказывать основное содержание
прочитанного текста с опорой на
картинки, фотографии и/или ключевые
слова, план,

67

https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_
objects/3617335
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/grammar18547/adjectives117830
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/grammar18547/presentsimple44882
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7518/
train/308157/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7518/
train/308159/

вопросы (объем до 5–6
фраз) Лексическая
сторона речи
Распознавать и
использовать в устной и
письменной речи наречия
в
положительной,
сравнительной и
превосходной степенях,
образованные по правилу
и исключения
Грамматическая
сторона речи
Распознавать и
использовать в устной и
письменной речи
альтернативный вопрос в
Present/Past/Future Simple
Tense

68

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос с
опорой на картинки,
фотографии и/или
ключевые
слова, речевые ситуации в
стандартных ситуациях
неофициального общения
с соблюдением норм
речевого этикета,
принятых в
стране/странах изучаемого
языка
Вести диалог –
побуждение к действию:
обращаться с просьбой и
выражать
готовность/отказ её
выполнить; давать
совет и принимать/не
принимать его;
Покупки:
приглашать к
одежда,
действию/взаимодействию
обувь и
10
6 и
продукты
соглашаться/не
питания
соглашаться принять в
нём
участие; делать предложение и
выражать
согласие/несогласие
принять его
Монологическая речь
Делать устные связные
монологические
высказывания с
использованием основных
коммуникативных типов
речи (описание, в том
числе характеристика;
повествование/сообщение)
в рамках
изучаемой тематики с
опорой на картинки,
фотографии и/или
ключевые слова, план,
вопросы
Кратко представлять
некоторые культурные

https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/grammar18547/quantity492052 https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7504/ start/305198/
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/grammar18547/presentperfect-52625
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/grammar18547/adverbs129841

69

явления родной страны и
страны/стран изучаемого
языка (традиции в
питании и проведении
досуга,
праздники) Аудирование
Воспринимать на слух и
понимать основное
содержание звучащих до 1
минуты несложных
адаптированных
аутентичных текстов,
содержащих
отдельные незнакомые
слова, с опорой на
иллюстрации и без опоры,
а также с использованием
языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Смысловое чтение
Читать про себя и
понимать основное

70

содержание и запрашиваемую
информацию в несложных
адаптированных аутентичных текстах
разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова, с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Пересказывать основное содержание
прочитанного текста с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, план,
вопросы (объем до 5–6 фраз) Лексическая
сторона речи
Наречия в сравнительной и превосходной
степенях, а также наречия, выражающие
количество (many/much, few / a few, little / a
little)
Распознавать и использовать аффикс для
образования наречий -ly
Распознавать и использовать следующие
суффиксы для образования числительных:
-teen, -ty, -th
Грамматическая сторона речи
Распознавать и использовать в устной и
письменной речи глаголы в Present Perfect
Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях
Распознавать и использовать в устной и
письменной речи альтернативный вопрос в
Present/Past/Future Simple Tense

71

11

Выдающиеся
люди родной
страны и
страны/стран
изучаемого
языка: писатели,
поэты

8

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос с опорой на
картинки, фотографии и/или ключевые
слова, речевые ситуации в стандартных
ситуациях неофициального общения с
https://resh.edu.ru/s
соблюдением норм речевого этикета,
ubject/lesson/7492/
принятых в стране/странах изучаемого
start/301441/
https://resh.edu.ru/s
языка
ubject/lesson/7500/
Монологическая речь
start/228917/
Делать устные связные монологические
https://uchebnik.m
высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, в os.ru/catalogue/mat
том числе характеристика;
erial_view/atomic_
повествование/сообщение) в рамках
objects/354680
изучаемой тематики с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, план,
вопросы
Кратко представлять некоторые
культурные явления родной страны и

72

страны/стран изучаемого языка
(традиции в питании и проведении
досуга,
праздники) Аудирование
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию в
несложных адаптированных
аутентичных текстах,
содержащих отдельные
незнакомые слова, с опорой на
иллюстрации и без опоры, а
также с использованием языковой,
в т.ч. контекстуальной, догадки
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать
основное содержание и
запрашиваемую
информацию в несложных
адаптированных аутентичных
текстах
разных жанров и стилей,
содержащих отдельные
незнакомые слова, с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Читать текст с выборочным
пониманием
нужной/интересующей
информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры
Фонетическая сторона речи
Выразительно читать вслух
небольшие построенные на
изученном языковом материале
аутентичные тексты,
демонстрируя понимание
прочитанного Лексическая
сторона речи
Распознавать и образовывать
родственные слова с
использованием аффиксации:
имена существительные с
помощью
суффиксов -er/-or, -ness, -ist, -ing, sion/tion
Распознавать и использовать
следующие аффиксы для
образования
73

существительных: -er/-or
Грамматическая сторона речи
Распознавать и использовать в
устной и письменной речи
наиболее употребительные
личные формы глаголов
действительного залога: Present
Simple, Future Simple и Past
Simple, Present
Continuous и общий и
специальный типы вопроса

74

12

Каникулы в
различное
время года.
Виды отдыха.

8

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос с опорой
на картинки, фотографии и/или
ключевые
слова, речевые ситуации в
стандартных ситуациях
неофициального общения с
соблюдением норм речевого
этикета,

75

https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/holidaysfreetime-80033 https://foxford.ru/w

принятых в стране/странах изучаемого
iki/angliyskiyyazyk/modalnyeglagolyязыка
dlyaМонологическая речь
vyrazheniyaДелать устные связные монологические
predpolozheniyamightвысказывания с использованием
may-mustcan-t-could
основных
https://resh.edu.ru/s
коммуникативных типов речи (описание,
ubject/lesson/7516/
в том числе характеристика;
start/228793/
повествование/сообщение) в рамках
изучаемой тематики с опорой на
картинки,
фотографии и/или ключевые слова, план,
вопросы
Аудирование
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию в
несложных адаптированных аутентичных
текстах,
содержащих отдельные незнакомые
слова, с опорой на иллюстрации и без
опоры, а
также с использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание и запрашиваемую
информацию в несложных
адаптированных аутентичных текстах
разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова, с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Пересказывать основное содержание
прочитанного текста с опорой на
картинки,
фотографии и/или ключевые слова, план,
вопросы (объем до 5–6 фраз)
Лексическое содержание речи
Распознавать и использовать суффикс
для образования наречий –ly
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова
Распознавать и употреблять в речи
конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing something; stop talking и
76

модальные глаголы и их эквиваленты
(may, can/be able to, must/have to)
Грамматическая сторона речи
Распознавать и использовать наиболее
употребительные личные формы
глаголов
действительного залога: Present Simple,
Future Simple и Past Simple, Present
Continuous

77

Итого:

102

Тематическое планирование по английскому языку для 6 класса (УМК “Spotlight”)
№

Тема
раздела
Часы
рабочей
программы

Программное содержание

78

ЦОР

1

Взаимоотно
шения в
семье и с
друзьями.
Семейные
праздники

8

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос с опорой на
картинки, фотографии и/или ключевые
слова, речевые ситуации в стандартных
ситуациях
неофициального общения с соблюдением
норм
речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка
Вести диалог этикетного характера:
начинать, поддерживать и заканчивать
разговор;
поздравлять, выражать пожелания и
реагировать на них; выражать
благодарность; вежливо переспрашивать,
отказываться, соглашаться
Вести диалог – побуждение к действию:
обращаться с просьбой и выражать
готовность/отказ её выполнить; давать
совет и принимать/не принимать его;
приглашать к
действию/взаимодействию и
соглашаться/не соглашаться принять в нём
участие; делать предложение и выражать
согласие/несогласие принять его
Монологическая речь
Делать устные связные монологические
высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, в
том числе характеристика;
повествование/сообщение) в рамках
изучаемой
тематики с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, план,
вопросы Аудирование
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию в несложных
адаптированных аутентичных текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова,
с
опорой на иллюстрации и без опоры, а
также с использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки Смысловое
чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание и запрашиваемую информацию
в несложных адаптированных аутентичных
текстах разных жанров и стилей,
содержащих отдельные незнакомые слова,
79

https://edu.skysmart.
ru/student/nuvibexa bo
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6706/sta
rt/231831/
https://shkolenet.ru/
QA/15345473/
https://linguistpro.ne
t/rasskazyvaem-obobyazannostyah-podomunaangliiskom-yazyke
https://kigetss.com/b
irthday-partyvocabulary/
https://englishinn.ru/
leksika/holidaysprazdniki/
https://skysmart.ru/a
rticles/english/pricha
stie-v-anglijskomyazyke

с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки

80

Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Пересказывать основное содержание
прочитанного текста с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, план,
вопросы (объем до 5–6 фраз)
Письменная речь
Пунктуационно правильно, в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформлять
электронное сообщение личного характера
Фонетическая сторона речи
Владеть навыками адекватного (без
фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации) произношения и различения на
слух всех звуков английского языка,
соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, делить предложения на смысловые
группы. Владеть навыками
ритмикоинтонационного оформления
различных типов предложений
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи наиболее
распространённые устойчивые
словосочетания. Распознавать и употреблять в
речи реплики-клише речевого этикета,
характерные для культуры англоязычных стран
Распознавать и употреблять в речи
числительные количественные, порядковые
Распознавать и употреблять предлоги во
фразах, выражающих направление, время,
место действия
Распознавать и употреблять в речи имена
прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения
Распознавать и употреблять в речи
исчисляемые и неисчисляемые имена
существительные
Распознавать и употреблять в речи
местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, а также в абсолютной
форме), притяжательные, указательные,
неопределённые, относительные,
вопросительные
Распознавать и употреблять в речи
определённый/неопределённый/нулевой
артикль
81

Распознавать и использовать следующие
аффиксы для образования прилагательных: ing, -less

82

Распознавать и употреблять в речи
сложносочинённые предложения с союзами
and, but, or
Распознавать и употреблять в речи
модальные глаголы и их эквиваленты (may,
can/be able to, must/have to/should; need)
Распознавать и употреблять в речи
предложения с начальным It
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи
различные коммуникативные типы
предложений:
утвердительные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный,
разделительный вопросы, отрицательные,
побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах)

83

2

Родная
страна и
страна/стран
ы
изучаемого
языка. Их
географичес
кое
положение,
столицы,
население;
официальны
е языки;
достопримеч
ательности;
культурные
особенности
(национальн
ые
праздники,
традиции,
обычаи)

26

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, речевые
ситуации в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением
норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка
Монологическая речь
Делать устные связные монологические
высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, в
том числе характеристика;
повествование/сообщение) в рамках
изучаемой
тематики с опорой на картинки, фотографии
и/или ключевые слова, план, вопросы
Кратко представлять родную страну и
страну/страны изучаемого языка (культурные
явления; наиболее известные
достопримечательности, в том числе Москвы
и
Санкт-Петербурга; традиции в питании и
проведении досуга; праздники; выдающиеся
люди: ученые, писатели, поэты) Аудирование
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию в несложных
адаптированных аутентичных текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, с
опорой на иллюстрации и без опоры, а также
с использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки Смысловое
чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание и запрашиваемую информацию в
несложных адаптированных аутентичных
текстах разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова, с

84

https://senglish.ru/leksika/ru
ssian-holidays
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6724/sta
rt/230436/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6746/sta
rt/310267/
https://learneng.ru/to
pikitemy/dostoprimecha
telnosti-rossiinaanglijskomyazyke.html
https://skysmart.ru/a
rticles/english/aktivn
yj-i-passivnyj-zalogvanglijskomyazyke
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6714/sta
rt/305322/
https://anglistica.ru/r
asprostranennyeextended-inerasprostranennyeunextendedpredlozheniya/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6709/sta
rt/309718/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6703/sta
rt/231769/
https://skyteach.ru/2
021/05/09/uprazhne

использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Определять тему текста по заголовку
Фонетическая сторона речи
Читать вслух небольшие аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом
материале, демонстрируя понимание текста, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации
Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи
сложноподчинённые предложения с союзами и
союзными словами what, when, why, which, that,
who, because, for, since
Распознавать и использовать следующие
аффиксы для образования прилагательных: ing, -ive, -al и существительных: -ing, -er/-or, ist,
-ing, -sion/tion
Распознавать и употреблять в речи
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate
doing something; stop talking
Распознавать и употреблять в речи наречия,
выражающие количество (little / a little, few / a
few)
Распознавать и употреблять в речи причастия
настоящего и прошедшего времени (причастие
I и причастие II)
Грамматическая сторона речи
Распознавать и использовать в речи глаголы в
наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, Future
Simple и Past Simple, Present и Past Continuous,
Present Perfect
Распознавать и употреблять в речи
предложения с there + to be
Распознавать и использовать в речи
сложносочинённые предложения с союзами
and, but, or
Распознавать и употреблять в речи
распространённые и нераспространённые
простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке (We moved to a new
house last year.)
Распознавать и употреблять в речи все типы
85

niya-po-temedostoprimechatelnos
ti-anglii/
https://senglish.ru/topics/kla
ss-6/i-lovemycountry
https://www.activee
nglish.ru/subscriptio
n/topics/topik-poanglijskomu-jazykuvashingtonstolicasoedinennyhshtatov-ameriki/
https://langformula.r
u/the-usa-essay/
https://senglish.ru/topics/kla
ss-6/what-isirelandfamous-for
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6704/sta
rt/298010/

вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past
Continuous Tense

86

Лексическая сторона речи
Распознавать в письменном и
звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи:
предложения с конструкциями as…
as, not so…as
Распознавать и использовать
следующие аффиксы для
образования существительных: ing,
sion/tion
Распознавать и употреблять в речи
предложения с there + to be
Распознавать и употреблять в речи
сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи
распространенные и
нераспространенные простые
предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном
порядке (We moved to a new house
last year.)
Распознавание в звучащем и
письменном тексте и употребление
в устной и письменной
речи различных средств связи для
обеспечения логичности и
целостности высказывания

87

Школа.
Школьная
жизнь,
школьная
форма,
изучаемые
предметы,
любимый
предмет,
4
правила
поведения в
школе.
Переписка с
зарубежным
и
сверстникам
и

13

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос с опорой на
картинки, фотографии и/или
ключевые слова, речевые ситуации
в стандартных ситуациях
неофициального общения с
соблюдением норм
речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка
Вести диалог – побуждение к
действию: обращаться с просьбой и
выражать
готовность/отказ её выполнить;
давать совет и принимать/не
принимать его; приглашать к
действию/взаимодействию и
соглашаться/не соглашаться
принять в нём участие; делать
предложение и выражать
согласие/несогласие принять его
Осуществлять межличностное и
межкультурное общение с
применением знаний о
национально-культурных
особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка,
полученных на уроках иностранного
языка и в процессе изучения других
предметов
Монологическая речь
Делать устные связные
монологические высказывания с
использованием основных
коммуникативных типов речи
(описание, в том числе
характеристика;
повествование/сообщение) в рамках
изучаемой

88

https://edu.skysmart.
ru/homework/new/4
89
https://www.yaklass.
ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/educationandfuture-career1 576 / e797d52774 2 r73 24d31-831 c3 b2708ed6aef2
https://speakenglish
well.ru/pismodrugu-naanglijskom-yazykestruktura-frazyobraztsy-pisem
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6742/sta rt/295534/
https://senglish.ru/topics/kla
ss-7/school-uniform https://senglish.ru/rasskazy/ my-classandclassmates

тематики с опорой на картинки, фотографии
и/или ключевые слова, план, вопросы
Создавать небольшое письменное
высказывание с опорой на образец, план,
картинку (объем высказывания до 70 слов)
Аудирование
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию в несложных
адаптированных аутентичных текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, с
опорой на иллюстрации и без опоры, а также с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки Смысловое чтение
Читать про себя и понимать с использованием
языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки
запрашиваемую информацию в
адаптированных аутентичных текстах разных
жанров и стилей, содержащих отдельные
незнакомые слова (объем текста/текстов для
чтения - 250-300 слов)
Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Письменная речь
Писать электронное сообщение личного
характера с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка в ответ на письмо-стимул
(объем до 70 слов)
Лексическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте
и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы и их эквиваленты (can/ be
able to, must/ have to, may, should, need)
Распознавать и использовать следующие
аффиксы для образования прилагательных:
ian/an; -un Распознавать и употреблять в речи
наречия, выражающие количество (little / a
little, few / a few)
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи
предложения с конструкциями as… as, not
so…as
Распознавать и употреблять в речи все типы
вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past
Continuous Tense
Распознавать и употреблять в речи
коммуникативные типы предложений:
89

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6718/sta
rt/288138/

утвердительные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past
Simple; Present Perfect; Present Continuous),
отрицательные, побудительные (в
утвердительной и отрицательной формах) и
порядок слов в них

90

5

Внешность и
характер
человека/лит
ературного
персонажа

5

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, речевые
ситуации в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка
Монологическая речь
Делать устные связные монологические
высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, в том
числе характеристика;
повествование/сообщение) в рамках изучаемой
тематики с опорой на картинки, фотографии
и/или ключевые слова, план, вопросы
Аудирование
https://resh.edu.ru/su
Понимать основное содержание и
bject/lesson/6706/sta
запрашиваемую информацию в несложных
rt/
адаптированных аутентичных текстах,
https://resh.edu.ru/su
содержащих отдельные незнакомые слова, с
опорой на иллюстрации и без опоры, а также с bject/lesson/6705/sta
rt/309092/
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки Смысловое чтение https://uchi.ru/teache
rs/groups/8666813/s
Читать про себя и понимать основное
ubjects/5/course_pro
содержание и запрашиваемую информацию в
grams/5 https://sнесложных адаптированных аутентичных
english.ru/topics/my
текстах разных жанров и стилей, содержащих
-favourtite-actor
отдельные незнакомые слова, с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Письменная речь
Писать электронное сообщение личного
характера с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (объем до 70 слов) Графика
орфография и пунктуация
Правильно расставлять знаки препинания
(запятую при перечислении и обращении;
апостроф; точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения)
Пунктуационно правильно, в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в

91

стране/странах изучаемого языка, оформлять
электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте
и образовывать родственные слова с
использованием аффиксации: имена
существительные с помощью суффиксов: -er/or,
-ist; имена прилагательные с помощью
суффиксов: -ive, -al, -ful
Грамматическая сторона речи
Распознавать и использовать в речи глаголы в
наиболее употребительных временны́ х формах
действительного залога: Present Simple, Future
Simple и Past Simple, Present и Past Continuous,
Present Perfect
Распознавать и употреблять в речи
распространённые и нераспространённые
простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке (We moved to a new
house last year.)
Распознавать и употреблять в речи
предложения с конструкциями as… as, not
so…as
Распознавать и употреблять в речи
сложносочинённые предложения с союзами
and, but, or

92

6

Досуг и
увлечения/х
обби
современног
о подростка
(чтение,
кино, театр,
спорт)

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос с опорой на картинки, https://masterlang.ru
фотографии и/или ключевые слова, речевые
/topic-myситуации в стандартных ситуациях
favouritebook/
неофициального общения с соблюдением норм https://www.en365.r
u/a_visit_to_the_the
речевого этикета, принятых в стране/странах
atre.htm
изучаемого языка
https://resh.edu.ru/su
Вести диалог-побуждение к действию
bject/lesson/6735/sta
(вежливо соглашаться/не соглашаться
rt/310236/
выполнить просьбу собеседника, объясняя
https://resh.edu.ru/su
причину своего решения) с опорой на
bject/lesson/6751/sta
картинки, фотографии и/или ключевые слова,
rt/301622/
9
речевые ситуации в стандартных ситуациях
https://resh.edu.ru/su
неофициального общения с соблюдением норм
bject/lesson/6731/sta
речевого этикета, принятых в стране/странах
rt/231459/
изучаемого языка (объем до 5 реплик со
https://uchebnik.mos
стороны каждого собеседника)
.ru/catalogue/materi
Монологическая речь
al_view/atomic_obje
Делать устные связные монологические
cts/5029355
высказывания с использованием основных
https://resh.edu.ru/su
коммуникативных типов речи (описание, в том bject/lesson/6720/sta
числе характеристика;
rt/309943/
повествование/сообщение) в рамках изучаемой
тематики с опорой на картинки, фотографии
и/или ключевые слова, план, вопросы

93

Аудирование
Понимать основное содержание в несложных
адаптированных аутентичных текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, с
опорой на иллюстрации и без опоры, а также с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Воспринимать на слух и понимать
запрашиваемую информацию в звучащих до
1,5 минуты несложных адаптированных
аутентичных текстах, содержащих отдельные
незнакомые слова, с опорой на иллюстрации и
без опоры, а также с использованием
языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание и запрашиваемую информацию в
несложных адаптированных аутентичных
текстах разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова, с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного
содержания
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи
сложноподчинённые предложения с союзами и
союзными словами what, when, why, which, that,
who, because, for, since
Распознавать и образовывать родственные
слова с использованием аффиксации: - имена
существительные с помощью суффикса -ing имена прилагательные с помощью суффиксов ing, -less, - ive, -al
Распознавать и использовать суффикс -ly для
образования наречий
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи
предложения с конструкциями as… as, not
so…as
Распознавать и употреблять в речи
распространённые и нераспространённые
простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке (We moved to a new
house last year.)
94

Распознавать и использовать в речи глаголы в
наиболее употребительных временны́ х формах
действительного залога: Present Simple, Future
Simple и Past Simple, Present и Past Continuous,
Present Perfect

95

7

Покупки:
одежда,
обувь и
продукты
питания

4

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, речевые
ситуации в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка
Вести диалог – побуждение к действию:
обращаться с просьбой и выражать
готовность/отказ её выполнить; давать совет и
принимать/не принимать его; приглашать к
действию/взаимодействию и соглашаться/не
соглашаться принять в нём участие; делать
предложение и выражать согласие/несогласие
принять его
Монологическая речь
Делать устные связные монологические
высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, в том https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6727/sta
числе характеристика;
rt/301560/
повествование/сообщение) в рамках изучаемой
https://resh.edu.ru/su
тематики с опорой на картинки, фотографии
bject/lesson/6745/sta
и/или ключевые слова, план, вопросы
rt/300597/
Аудирование
https://edu.skysmart.
Понимать основное содержание и
ru/student/dugoruze
запрашиваемую информацию в несложных
pu
адаптированных аутентичных текстах,
https://resh.edu.ru/su
содержащих отдельные незнакомые слова, с
bject/lesson/6740/sta
опорой на иллюстрации и без опоры, а также с
rt/231119/
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание и запрашиваемую информацию в
несложных адаптированных аутентичных
текстах разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова, с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Фонетическая сторона речи
Читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста и обеспечивая
96

адекватное восприятие читаемого
слушающими (объем текста/текстов для
чтения вслух до 95 слов) Лексическая сторона
речи
Распознавать и использовать следующие
аффиксы для образования числительных с
помощью суффиксов: -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в речи
предложения с there + to be
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи
предложения с конструкциями as… as, not
so…as

97

8

Здоровый
образ жизни.
Режим труда
и отдыха,
фитнес,
сбалансиров
анное
питание

6

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, речевые
ситуации в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением
норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка
Вести диалог – побуждение к действию:
обращаться с просьбой и выражать
готовность/отказ её выполнить; давать совет и
принимать/не принимать его; приглашать к
https://resh.edu.ru/su
действию/взаимодействию и соглашаться/не
bject/lesson/6721/sta
соглашаться принять в нём участие; делать
rt/309749/
предложение и выражать согласие/несогласие
https://resh.edu.ru/su
принять его
bject/lesson/6751/sta
Монологическая речь
rt/301622/
Делать устные связные монологические
https://enjoyeng.ru/r
высказывания с использованием основных
azgovornikкоммуникативных типов речи (описание, в anglijskogo-yazykaтом числе характеристика;
onlajn/anglijskayatemaповествование/сообщение) в рамках
sport
изучаемой
https://resh.edu.ru/su
тематики с опорой на картинки, фотографии
bject/lesson/6749/sta
и/или ключевые слова, план, вопросы
rt/292367/
https://resh.edu.ru/su
Аудирование
bject/lesson/6747/sta
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию в несложных
rt/276787/
адаптированных аутентичных текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, с
опорой на иллюстрации и без опоры, а также
с использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание и запрашиваемую информацию в
несложных адаптированных аутентичных
текстах разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова, с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Читать текст с выборочным пониманием

98

нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Читать про себя и понимать
запрашиваемую информацию,
представленную в несплошных текстах
(таблицах, диаграммах и т.д.) Лексическая
сторона речи
Распознавать и употреблять в речи
конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing something; stop talking
Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и
письменной речи
местоимения: возвратные; неопределенные
some/any и производных от них (somebody,
anybody; something, anything, etc.), every и
производные от него (everybody, etc.) в
повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных
предложениях
Распознавать и употреблять в речи
конструкции It takes me …, to do something;
to look / feel / be happy
Распознавать в звучащем и письменном
тексте и образовывать родственные слова с
использованием аффиксации: имена
существительные c помощью суффикса ing, er/-or, -ist; имена прилагательные с
помощью суффиксов -ing, -ive, -al
Распознавать и употреблять в речи
предложения с начальным It
Распознавание в звучащем и письменном
тексте и употребление в устной и
письменной
речи слов, выражающих количество (little /
a little, few / a few)
Распознавать и употреблять в речи
модальные глаголы и их эквиваленты
(may, can/be able to,
must/have to/should; need)

99

9

Каникулы в
различное
время года.
Виды
отдыха.
Путешестви
я

13

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос с опорой на
картинки, фотографии и/или ключевые
слова, речевые ситуации в стандартных
ситуациях
неофициального общения с соблюдением
норм
речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка
Монологическая речь
Делать устные связные монологические
высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, в
том числе характеристика;
повествование/сообщение) в рамках
изучаемой
тематики с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, план,
вопросы
Аудирование

100

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6712/sta
rt/309656/
https://skysmart.ru/a
rticles/english/frazo vyeglagoly-vanglijskom-yazyke
https://senglish.ru/topics/ptravelling
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/7516/sta
rt/228793/
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue/materi
al_view/atomic_obje
cts/4569702

Понимать основное содержание и
https://resh.edu.ru/su
запрашиваемую информацию в несложных
bject/lesson/6729/sta
адаптированных аутентичных текстах,
rt/281445/
https://www.yaklass.
содержащих отдельные незнакомые слова, с
опорой на иллюстрации и без опоры, а также с ru/p/anglijskijyazyk/59использованием языковой, в т.ч.
klass/vocabularyконтекстуальной, догадки Смысловое чтение
18548/russiaЧитать про себя и понимать основное
18876/ e-259a27f aсодержание и запрашиваемую информацию в
60c0-44
e- aa 7r
несложных адаптированных аутентичных
80bedabaa419
4
b
текстах разных жанров и стилей, содержащих
https://resh.edu.ru/su
отдельные незнакомые слова, с
bject/lesson/6715/sta
использованием языковой, в т.ч.
rt/298103/
контекстуальной, догадки
https://uchebnik.mos
Читать текст с выборочным пониманием
.ru/catalogue/materi
нужной/интересующей информации
al_view/atomic_obje
(просмотровое/поисковое чтение)
cts/3617335
Пересказывать основное содержание
прочитанного текста с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, план,
вопросы (объем до 5–6 фраз)
Графика, орфография и пунктуация
Правильно расставлять знаки препинания
(запятую при перечислении и обращении;
апостроф; точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения)
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте
и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы, антонимы и
интернациональные слова
Распознавать и использовать в речи
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate
doing something; stop talking
Распознавать в звучащем и письменном тексте
и образовывать родственные слова с
использованием аффиксации: имена
существительных c помощью суффиксов:
sion/tion; наречия с помощью суффикса –ly
Распознавать и употреблять в речи фразовые
глаголы Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи наиболее
употребительные личные формы глаголов
действительного залога: Present Simple, Future
Simple и Past Simple, Present и Past Continuous,
Present Perfect
Распознавать и употреблять в речи
распространённые и нераспространённые
простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими
101

в определённом порядке (We moved to a new
house last year.)

102

103

10

Природа:
дикие и
домашние
животные.
Климат,
погода

8

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, речевые
ситуации в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением
норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка
Монологическая речь
Делать устные связные монологические
высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, в
том числе характеристика;
повествование/сообщение) в рамках
изучаемой
тематики с опорой на картинки, фотографии
и/или ключевые слова, план, вопросы
Аудирование
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию в несложных
адаптированных аутентичных текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, с
опорой на иллюстрации и без опоры, а также
с использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание и запрашиваемую информацию в
несложных адаптированных аутентичных
текстах разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова, с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Пересказывать основное содержание
прочитанного текста с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, план,
вопросы (объем до 5–6 фраз)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное писать изученные слова
Правильно расставлять знаки препинания
(запятую при перечислении и обращении;
апостроф; точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце
предложения) Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи причастия
настоящего и прошедшего времени
(причастие I и причастие II)
104

https://edu.skysmart.
ru/student/rihemafud
i
https://skyeng.ru/arti
cles/pogovorimoprirode-naanglijskom/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6752/sta
rt/292894/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/7499/m
ain/229324/
https://www.yaklass.
ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/amazinganimals18623
https://uchebnik.mos
.ru/catalogue/materi
al_view/atomic_obje
cts/3313736
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/7498/sta
rt/229723/

Распознавать и употреблять в речи
сложноподчинённые предложения с союзами
и союзными словами what, when, why, which,
that, who, because, for, since
Распознавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и письменной
речи слова, выражающие количество (little / a
little, few / a few)
Распознавать и использовать следующие
аффиксы для образования прилагательных: ing, -less, -ful
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи
распространённые и нераспространённые
простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими
в определённом порядке (We moved to a new
house last year.)
Распознавать и употреблять в речи различные
грамматические средства для выражения
будущего времени: Simple Future, to be going
to, Present Continuous

105

11

Выдающиес
я люди
родной
страны и
страны/стра
н
изучаемого
языка:
ученые,
писатели,
поэты

4

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, речевые
ситуации в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка
Монологическая речь
Делать устные связные монологические
высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, в том
числе характеристика;
повествование/сообщение) в рамках изучаемой
тематики с опорой на картинки, фотографии
и/или ключевые слова, план, вопросы
Кратко представлять родную страну и
страну/страны изучаемого языка (культурные
явления; наиболее известные
достопримечательности, в том числе Москвы и
Санкт-Петербурга; традиции в питании и
проведении досуга; праздники; выдающиеся
люди: ученые, писатели, поэты) Аудирование
Понимать основное содержание и
запрашиваемую информацию в несложных
адаптированных аутентичных текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, с
опорой на иллюстрации и без опоры, а также с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание и запрашиваемую информацию в

106

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6734/sta
rt/230622/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6736/sta
rt/310205/

Итого:

102

несложных адаптированных аутентичных
текстах разных жанров и стилей, содержащих
отдельные незнакомые слова, с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Пересказывать основное содержание
прочитанного текста с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, план,
вопросы (объем до 5–6 фраз) Лексическая
сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте
и употреблять в устной и письменной речи
местоимения: возвратные; неопределенные
some/any и производных от них (somebody,
anybody; something, anything, etc.), every и
производные от него (everybody, etc.) в
повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных
предложениях
Распознавать и образовывать родственные
слова с использованием аффиксации: имена
существительные с помощью суффиксов -er/or,
-ist, -sion/tion; имена прилагательные с
помощью суффиксов -al, -ful, -ing, -less, -ive
Распознавать в письменном и звучащем тексте
и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших
чисел (100–1000)
Распознавать и употреблять в речи
сложноподчинённые предложения с союзами и
союзными словами what, when, why, which, that,
who, because, for, since
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи
коммуникативные типы предложений:
утвердительные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past
Simple; Present Perfect; Present Continuous),
отрицательные, побудительные (в
утвердительной и отрицательной формах) и
порядок слов в них

Тематическое планирование по английскому языку для 7 класса (УМК “Spotlight”)
107

№ Тема раздела
рабочей
Часы
программы

Взаимоотнош
ения в семье
и с друзьями.
Семейные
1
праздники.
Обязанности
по дому

10

Программное содержание

ЦОР

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос:
запрашивать и сообщать
фактическую информацию (кто?
что? как? где? куда? когда? с кем?
почему?), переходя с позиции
спрашивающего на
позицию отвечающего;
целенаправленно
расспрашивать, «брать
интервью». Вести
комбинированный диалог,
включающий
различные виды диалога (диалог
этикетного
характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) с
опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые
слова, речевые ситуации в
стандартных ситуациях
неофициального общения с
соблюдением норм речевого
этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка
(объем до 6 реплик со стороны
каждого собеседника)
Монологическая речь
Делать краткие сообщения,
описывать события/явления (в
рамках изученных тем) с
использованием основных
коммуникативных типов речи
(описание, в том числе
характеристика;
повествование/сообщение) с
опорой на картинки, фотографии,
таблицы и/или ключевые слова,
план, вопросы и с
выражением своего мнения.
Кратко устно
излагать результаты выполненной
проектной работы (объем до 8–9

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/839/
https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_ objects/3176191
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2821/ main/
https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_ objects/4153091
https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_ objects/3468945
https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_
objects/3274544
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2743/ main/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/839/
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/holidaysfreetime-80033
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2822/
start/

108

фраз) Аудирование
Выборочно понимать
необходимую / запрашиваемую
информацию в несложных
звучащих аутентичных текстах
Смысловое чтение
Читать аутентичные тексты
разных жанров с пониманием
основного содержания. Читать
про себя и понимать с
использованием
языковой, в т.ч. контекстуальной,
догадки нужную/запрашиваемую
информацию в
несложных аутентичных текстах
разных
жанров и стилей, содержащих
отдельные
незнакомые слова (объем
текста/текстов для чтения 300–350 слов)
Фонетическая сторона речи
Адекватное (без фонематических
ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации) произношение и
различение на слух всех звуков
английского языка, соблюдение
правильного ударения в словах и
фразах,
деление предложения на
смысловые группы Лексическая
сторона речи
Распознавание в звучащем и
письменном тексте и
употребление в устной и
письменной
речи местоимений other/another,
both, all, one.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и
письменном тексте и
употребление в устной и
письменной
речи предложений cо сложным
дополнением (Complex Object) (I
want you to do it); употребление
конструкции to be going to, формы
109

Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения
будущего действия; употребление
условных
предложений реального характера
(Conditional 0; Conditional I)

2

3

Внешность и
характер
человека/лите
ратурного
персонажа.

Досуг и
увлечения/хоб
би
современного
подростка
(чтение, кино,
театр, музей,
спорт,
музыка)

5

10

Говорение
Монологическая речь
Делать краткие сообщения,
описывать события/явления (в
рамках изученных тем)
Аудирование
Понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным
коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ) Смысловое
чтение
Читать аутентичные тексты
разных жанров с пониманием
основного содержания
Грамматическая сторона речи
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи
предложения cо сложным
дополнением
(Complex Object)

https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_ objects/3274544
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/289ht
tps://uchebnik.mos.
ru/catalogue/materi
al_view/atomic_obj
ects/45673615/mai n/
https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_ objects/4686675

Говорение
Диалогическая речь
Вести комбинированный диалог,
включающий различные виды диалога
(диалог этикетного характера,
диалогпобуждение к действию, диалограсспрос).
Вести диалог – побуждение к действию:
обращаться с просьбой и выражать
готовность/отказ её выполнить; давать
совет
и принимать/не принимать его;
приглашать к действию/взаимодействию и
соглашаться/не соглашаться принять в нём
участие; делать
110

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2902/
main/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2899/
main/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2886/ start/
https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_
objects/3808620
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2877/
main/
https://www.yaklas

s.ru/p/anglijskijyazyk/59предложение и выражать
klass/vocabularyсогласие/несогласие принять его. Вести
18548/technologyandдиалог-расспрос:
our-modernworldзапрашивать и сообщать фактическую
159195
информацию (кто? что? как? где? куда? https://resh.edu.ru/s
когда? с кем? почему?), переходя с
ubject/lesson/2892/
позиции спрашивающего на позицию
main/
отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать
интервью»
Монологическая речь
Создавать устные связные
монологические высказывания с
использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, в
том числе характеристика;
повествование/сообщение) с опорой на
картинки, фотографии, таблицы и/или
ключевые слова, план, вопросы (объем до
8-9 фраз)
Аудирование
Понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ)
Смысловое чтение
Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Письменная речь
Писать личное письмо в ответ на
письмостимул. В личном письме
расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то
же о себе, выражать просьбу. В личном
письме
выражать благодарность, просьбу. В
личном письме употреблять формулы
речевого
этикета, принятые в странах изучаемого
языка (объем до 90 слов)
Фонетическая сторона речи
Читать вслух небольшие аутентичные
тексты,

111

построенные на изученном языковом
материале, демонстрируя понимание текста, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации. Чтение новых
слов согласно основным правилам чтения.
Различение на слух и адекватное (без ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном
тексте и образовывать сложных
прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой существительного
с добавлением суффикса –ed и образовывать
родственные слова с использованием
аффиксации: имена существительные с
помощью суффиксов -ness, -ment; имен
прилагательных с помощью суффиксов -ous,
ly, -y; имен прилагательных и наречий с
помощью отрицательных префиксов in-/imГрамматическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкции used to + инфинитив
глагола, условных предложений реального
характера (Conditional 0; Conditional I) и
конструкции to be going to, формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Распознавание в звучащем и письменном
тексте и употребление в устной и письменной
речи наиболее употребительных форм
страдательного залога (Present/ Past Simple
Passive) и предлогов, употребляемых с
глаголами в страдательном залоге

112

4

Здоровый
образ жизни.
Режим труда и
отдыха.
Фитнес.
Сбалансирова
нное питание.
Посещение
врача

15

Говорение
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/1566/
Монологическая речь Делать краткие
start/
сообщения о фактах и событиях с
https://uchebnik.m
использованием основных коммуникативных
os.ru/catalogue/mat
типов речи
erial_view/atomic_
(описание/характеристика,
objects/188985
повествование/сообщение, эмоциональные и
оценочные суждения) Аудирование
Выборочно понимать необходимую /
запрашиваемую информацию в несложных
звучащих аутентичных текстах
Смысловое чтение
Читать аутентичные тексты разных жанров
с пониманием основного содержания
Лексическая сторона речи
Распознавать и образовывать родственные
слова с использованием аффиксации:
имена прилагательные с помощью
суффиксов -ous, ly, -y
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном
тексте и употребление в устной и
письменной речи условных предложений
реального характера (Conditional 0;
Conditional I)

113

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/1572/
main/
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/healthybody-andmind140769
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/1924/ start/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2831/ start/
https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_
objects/3808620

5

Школа.
Школьная
жизнь,
школьная
форма,
изучаемые
предметы,
любимый
предмет,
правила
поведения в
школе,
посещение
школьной
библиотеки/р
есурсного
центра.
Переписка с
зарубежным и
сверстниками

14

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3027/
main/
Аудирование
https://uchebnik.m
Понимать основное содержания
os.ru/catalogue/mat
несложных звучащих аутентичных текстов
erial_view/atomic_
objects/4465268
Смысловое чтение
https://uchebnik.m
Понимать основное содержание
os.ru/catalogue/mat
несложных аутентичных текстов,
erial_view/atomic_
относящихся к разным коммуникативным
objects/2710176
типам речи (сообщение/рассказ)
https://uchebnik.m
Письменная речь
os.ru/catalogue/mat
Писать личное письмо в ответ на
erial_view/atomic_
письмостимул. В личном письме
objects/1153558
расспрашивать
https://resh.edu.ru/s
адресата о его жизни и делах, сообщать то ubject/lesson/2838/ start/
же
https://uchebnik.m
о себе, выражать просьбу. В личном
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_
письме употреблять формулы речевого
objects/1153558
этикета,
https://resh.edu.ru/s
принятые в странах изучаемого языка
ubject/lesson/2890/
Грамматическая сторона речи
main/
Распознавать в звучащем и письменном https://uchebnik.m
тексте и употреблять в устной и
os.ru/catalogue/mat
письменной речи конструкции to be going
erial_view/atomic_
to, формы
objects/68469
Future Simple Tense и Present Continuous https://uchebnik.m
Tense для выражения будущего действия
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_
objects/3711570

114

Каникулы в
различное
время года.
Виды отдыха.
6 Путешествия
по России
и
зарубежным
странам

7

Покупки:
одежда,
обувь и
продукты
питания.

10

1

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос:
запрашивать и сообщать
фактическую информацию (кто?
что? как? где? куда? когда? с кем?
почему?), переходя с позиции
спрашивающего на
позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать,
«брать интервью»
Аудирование
Понимать основное содержание
несложных аутентичных
прагматических текстов
(прогноз погоды, программы телеи радиопередач, объявления на
вокзале/ в аэропорту) и выделять
значимую информацию
Смысловое чтение
Читать текст с выборочным
пониманием
нужной/интересующей
информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и
письменном тексте и употреблять
в устной и письменной
речи модального глагола might.
Распознавать и образовывать
родственные слова с
использованием аффиксации:
имена
существительные с помощью
суффикса -ing

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2889/ main/
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/travelling92104 https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2846/ main/
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/travelling92104

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос:
запрашивать и сообщать
фактическую информацию (кто? https://resh.edu.ru/s
что? как? где? куда? когда? с кем? ubject/lesson/2879/
почему?), переходя с позиции
start/
спрашивающего на
позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать,
«брать интервью» Аудирование
115

Понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным
коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ)
Смысловое чтение Читать текст с
выборочным пониманием
нужной/интересующей
информации
(просмотровое/поисковое чтение)

8

Мир
современных
профессий

4

https://uchebnik.m os.ru/material_vie
Говорение
w/lesson_templates
Диалогическая речь
/2373666 https://uchebnik.m
Вести диалог-расспрос:
os.ru/material_view/lesson_templates
запрашивать и сообщать
/1246550
фактическую информацию (кто?
что? как? где? куда? когда? с кем?
почему?), переходя с позиции
спрашивающего на позицию
отвечающего; целенаправленно
расспрашивать, «брать интервью»
Монологическая речь
Делать устные связные
монологические высказывания с
использованием основных
коммуникативных типов речи
(описание, в том числе
характеристика;
повествование/сообщение) с
опорой на
картинки, фотографии, таблицы
и/или
ключевые слова, план, вопросы и с
выражением своего мнения
Аудирование
Понимать запрашиваемую
информацию в несложных
аутентичных текстах,
содержащих отдельные
незнакомые слова, с
использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение
Читать текст с выборочным
пониманием
нужной/интересующей
информации
(просмотровое/поисковое чтение).
116

Письменная речь
Писать личное письмо в ответ на
письмостимул. В личном письме
расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же
о себе, выражать просьбу. В личном письме
выражать благодарность, просьбу. В личном
письме употреблять формулы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого
языка
Фонетическая сторона речи
Владеть навыками адекватного (без
фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации) произношения и различения
на слух всех звуков английского языка,
соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, делить предложения на смысловые
группы Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной
речи модальных глаголов и их эквивалентов
(may, can, could, be able to, must, have to,
should, need, shall, might, would)
Грамматическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкции used to + инфинитив
глагола и глаголы в наиболее

117

употребительных временных формах
действительного залога. Употреблять
различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future,
to be going to, Present Continuous

9

10

Природа:
дикие
и домашние
животные.
Климат,
погода.
Окружающий
мир

Жизнь в
городе и
сельской
местности.
Транспорт.
Окружающий
мир

5

Говорение
Монологическая речь
Делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках изученных тем).
Распознавать и употреблять в речи репликиклише речевого этикета, характерные для
культуры англоязычных стран. Кратко устно
излагать результаты выполненной проектной
работы (объем до 8–9 фраз) Аудирование
Выборочно понимать необходимую /
запрашиваемую информацию в несложных
звучащих аутентичных текстах
Смысловое чтение
Читать аутентичные тексты разных жанров с
пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение) Грамматическая
сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном
тексте и употребление в устной и письменной
речи наиболее употребительных форм
страдательного залога (Present/ Past Simple
Passive) и предлогов, употребляемых с
глаголами в страдательном залоге.
Распознавать и употреблять в речи различные
грамматические средства для выражения
будущего времени: Simple Future, to be going
to, Present Continuous

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2849/
start/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/1040/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2882/
start/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2884/
start/

5

Говорение
Монологическая речь
Делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках изученных тем)
Аудирование
Выборочно понимать необходимую /
запрашиваемую информацию в несложных
звучащих аутентичных текстах
Смысловое чтение

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2747/
start/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2819/
start/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2842/
start/

118

11

Средства
массовой
информации.
Телевидение.
Журналы.
Интернет

6

Читать текст с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном
тексте и употребление в устной и
письменной речи конструкции used to +
инфинитив
глагола, наиболее употребительных форм
страдательного залога (Present/Past Simple
Passive) и предлогов, употребляемых с
глаголами в страдательном залоге
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог-расспрос: запрашивать и
сообщать фактическую информацию (кто?
что? как? где? куда? когда? с кем?
почему?), переходя с позиции
спрашивающего на
позицию отвечающего; целенаправленно
расспрашивать, «брать интервью»
Монологическая речь Устные связные
монологические высказывания с
использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, в
том числе характеристика;
повествование/сообщение) с опорой на
картинки, фотографии, таблицы и/или
ключевые слова, план, вопросы и с
выражением своего мнения.
Пересказывать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с
опорой на картинки, фотографии и/или
ключевые слова, план, вопросы (объем до
8-9 фраз)
Аудирование
Выборочно понимать необходимую /
запрашиваемую информацию в несложных
звучащих аутентичных текстах Смысловое
чтение
Читать аутентичные тексты разных жанров
с пониманием основного. Читать про себя
и
понимать с использованием языковой, в
т.ч. контекстуальной, догадки
нужную/запрашиваемую информацию в
несложных аутентичных текстах разных
жанров и стилей, содержащих отдельные
119

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3027/
main/

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/1527/ start/
https://uchebnik.m
os.ru/material_vie
w/lesson_templates
/2483454
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2810/ start/
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/technologyandour-modernworld159195
https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_
objects/5204034
https://uchebnik.m
os.ru/material_vie
w/atomic_objects/1
0772823
https://uchebnik.m
os.ru/material_vie
w/atomic_objects/1
0320324

незнакомые слова (объем текста/текстов
для чтения - 300–350 слов)
Письменная речь
Писать личное письмо в ответ на
письмостимул. В личном письме
расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то
же о себе, выражать просьбу. В личном
письме
выражать благодарность, просьбу. В
личном письме употреблять формулы
речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка Фонетическая сторона
речи
Чтение новых слов согласно основным
правилам чтения
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильно расставлять знаки препинания
(запятую при перечислении и обращении;
апостроф; точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце
предложения)
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном
тексте и употребление в устной и
письменной речи наречий, совпадающих
по форме с прилагательными: fast, high,
early;распознавать и образовывать
родственные слова с использованием
аффиксации: имена прилагательные и
наречия с помощью отрицательных
префиксов in-/im-;употреблять в речи
модальные глаголы и их эквиваленты
(may,
can/be able to, must/have to/should; need,
shall, could, might, would)
Грамматическая сторона речи
Распознавать и использовать в речи
глаголы в наиболее употребительных
временных
формах действительного залога,
предложения cо сложным дополнением
(Complex Object),
условные предложения реального
характера (Conditional 0; Conditional I) и
предложения с конструкцией I wish
120

Распознавать и употреблять в речи
различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple
Future, to be going to, Present Continuous

12

Родная страна
и страна/стра
ны
изучаемого
языка. Их
географическ
ое положение,
столицы;
население;
официальные
языки;
достопримеча
тельности;
культурные
особенности
(национальны
е праздники,
традиции,
обычаи)

10

Говорение
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2828/ start/
Монологическая речь
https://www.yaklas
Делать краткие сообщения, описывать
s.ru/p/anglijskijyazyk/59события/явления (в рамках изученных
тем).
Сообщать краткие сведения о своём
городе/селе, своей стране и стране
изучаемого языка Аудирование
klass/vocabulary18548/foodПонимать основное содержание несложных
anddrinks-18770
аутентичных текстов, относящихся к разным
https://resh.edu.ru/s
коммуникативным типам речи
ubject/lesson/2901/
(сообщение/рассказ)
start/
Смысловое чтение
Читать аутентичные тексты разных жанров с https://uchebnik.m
os.ru/material/app/
пониманием основного содержания
340357
Лексическая сторона речи
https://resh.edu.ru/s
Распознавать в звучащем и письменном
ubject/lesson/2894/
тексте и употреблять в устной и письменной
start/
речи местоимений other/another, both, all, one https://uchebnik.m
и наречия, совпадающие по форме с
os.ru/material/app/
прилагательными: fast, high,
340995
early; распознавать и образовывать
родственные слова с использованием
аффиксации: имена прилагательные и
наречия с помощью отрицательных
префиксов in-/imГрамматическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной
речи предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге

121

13

Выдающиеся
люди родной
страны и
страны/стран
изучаемого
языка:
учёные,
писатели,
поэты,
спортсмены

Итого:

№

7

102

Говорение
Монологическая речь
Делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках изученных тем)
Аудирование
Понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи
https://uchebnik.m
os.ru/material/app/
(сообщение/рассказ) Смысловое чтение
336581
Читать аутентичные тексты разных жанров с
https://resh.edu.ru/s
пониманием основного содержания
ubject/lesson/1568/
Лексическая сторона речи
start/
Распознавать в звучащем и письменном
https://resh.edu.ru/s
тексте и образовывать сложные
ubject/lesson/2887/
прилагательные путем соединения основы
start/
прилагательного с основой существительного
с добавлением суффикса –ed; распознавать в
звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи числительные
для обозначения больших чисел (до 1 000
000) Грамматическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном
тексте и употреблять в устной и письменной
речи конструкцию used to + инфинитив
глагола и наиболее употребительные формы
страдательного залога (Present/Past Simple
Passive)

Тематическое планирование по английскому языку для 8 класса (УМК “Spotlight”)

Тема раздела
рабочей
Часы
программы

Программное содержание

122

ЦОР

1

Взаимоотнош
ения в семье и
с друзьями.

10

Говорение
Диалогическая речь
Составлять комбинированный диалог,
включающий
различные виды диалога, в соответствии с
поставлен-ной коммуникативной задачей/с
опорой на образец, опорой на речевые
ситуации, ключевые слова, и/или
иллюстрации, фотографии.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов. Монологическая
речь
Высказываться о фактах, событиях, используя
основные типы речи
(описание/характеристика,
повествование/сообщение) с опорой н
ключевые слова, план, вопросы, таблицу
и/или иллюстрации, фотографии.
Описывать объект, человека/литературного
персонажа по определённой схеме.
Передавать содержание
прочитанного/прослушанного текста с
опорой вопросы, план, ключевые слова и/ или
иллюстрации, фотографии.
Выражать и аргументировать своё отношение
к прочитанному/услышанному.
Составлять рассказ по картинкам.
Кратко излагать результаты выполненной
проектной работы.
Работать индивидуально и в группе при
выполнени проектной работы. Аудирование
Понимать речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать связно
высказывание учителя, одноклассника,

123

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/839/
https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_
objects/3176191
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2821/
main/

построенное на знакомом языковом материале
и/или содержащее некоторые незнакомые
слова. Использовать переспрос или просьбу для
уточнения отдельных деталей.
Вербально/невербально реагировать на
услышанное.
Воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов,
содержащи отдельные неизученные языковые
явления Определять тему/идею и главные
события/факт прослушанного текста.
Выделять главные факты, опуская
второстепенные. Прогнозировать содержание
текста по началу сообщения.
Воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию, представленную в явном виде в
несложных аутентичных текстах,

2

Внешность и
характер
человека/лите
ратурного
персонажа.

5

Содержащих отдельные неизученные языковые
явления. Оценивать информацию с точки
https://uchebnik.m
зрения её полезности/достоверности.
os.ru/catalogue/mat
Использовать языковую, в том числе
erial_view/atomic_
контекстуальную, догадку при восприятии на
objects/3274544
слух текстов, содержащих незнакомые
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/289ht
языковые явления. Игнорировать незнакомые
tps://uchebnik.mos.
языковые явления, не влияющие на понимание
ru/catalogue/materi
текста.
al_view/atomic_obj
Смысловое чтение
ects/45673615/mai
Читать про себя и понимать основное
n/
содержание несложных аутентичных текстов,
https://uchebnik.m
содержащих отдельные неизученные языковые
os.ru/catalogue/mat
явления. Определять тему/основную мысль
erial_view/atomic_
прочитанного текста. Определять главные
objects/4686675
факты/события, опуская второстепенные.
Прогнозировать содержание текста по

124

3

4

Досуг и
увлечения/хоб
би
современного
подростка
(чтение, кино,
театр, музей,
спорт, музыка)

Здоровый
образ жизни.
Режим труда и
отдыха.
Фитнес.
Сбалансирова
нное питание.
Посещение
врача

10

10

заголовку/ началу текста.
Устанавливать логическую последовательность
основных фактов. Соотносить текст/части
текста с иллюстрациями.
Игнорировать неизученные языковые явления,
не мешающие понимать основное содержание
текста. Читать про себя и находить в
несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные неизученные языковые явления,
нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию, представленную в явном виде.
Оценивать найденную информацию с точки
зрения ё значимости для решения
коммуникативной задачи.
Читать про себя и понимать
нужную/интересующую/
запрашиваемую информацию, представленную
в несплошных текстах (таблицах, диаграммах,
схемах). Работать с информацией,
представленной в разных
форматах (текст, рисунок, таблица).
Читать с полным пониманием содержания
несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления.
Полно и точно понимать прочитанный текст на
основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных
частей текста, выборочного перевода).
Восстанавливать текст из разрозненных
абзацев. Устанавливать причинноследственную взаимосвязь фактов и событий,
изложенных в тексте.
Осознавать цель чтения и выбирать в
соответствии с ней нужный вид чтения (с

125

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2902/
main/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2899/
main/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2892/
main/

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2866/
additional/

5

Покупки:
одежда, обувь
и продукты
питания.
Карманные
деньги

6

Школа,
школьная
жизнь,
школьная
форма,
изучаемые
предметы и
отношение к
ним.
Посещение
школьной
библиотеки/р
есурсного
центра.
Переписка с
зарубежными
сверстниками

6

10

пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием
запрашиваемой информации, с полным
пониманием).
Использование внешних формальных
элементов текста (подзаголовки,
иллюстрации, сноски) для понимания
основного содержания
прочитанного текста. Догадываться о
значении незнакомых слов по сходству с
русским
языком, по словообразовательным
элементам, по контексту. Понимать
интернациональные слова в контексте.
Пользоваться сносками и
лингвострановедческим справочником.
Находить значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре. Письменная
речь
Составлять план/тезисы устного или
письменного сообщения.
Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о
себе основные сведения.
Писать электронное сообщение личного
характера: сообщать краткие сведения о
себе и
запрашивать аналогичную информацию о
друге по переписке; излагать различные
события, делиться впечатлениями; выражать
благодарность, извинения, просьбу.
Писать небольшое письменное
высказывание с опорой на образец, план,
иллюстрацию,
таблицу и/или прочитанный/прослушанный
текст. Фиксировать нужную информацию.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно произносить
все звуки английского языка, соблюдая
нормы произнесения звуков.
Соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе.
Соблюдать правило отсутствия ударения на
служебных словах (артиклях, союзах
предлогах).
Различать коммуникативный тип

126

https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_
objects/1153558
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2890/
main/
https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_
objects/68469
https://uchebnik.m
os.ru/catalogue/mat
erial_view/atomic_
objects/3711570

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2889/
main/
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/travelling92104

предложения по его интонации.
Членить предложение на смысловые
группы.
Корректно произносить предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей (побудительное предложение;
общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы).
Соблюдать интонацию перечисления.
Воспроизводить слова по транскрипции.

7

8

Виды отдыха
в различное
время.
Путешествия
по России и
зарубежным
странам

Природа:
флора
и фауна.
Проблемы
экологии.
Климат,
погода.
Стихийные
бедствия

7

10

Оперировать полученными фонетическими
сведениями из словаря в чтении вслух и при
говорении.
Читать вслух небольшие аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание текста. Орфография и
пунктуация Правильно писать изученные
слова.
Соотносить графический образ слова с его
звуковым образом.
Прравильно расставлять знаки препинания:
запятую при перечислении и обращении;
апостроф; точку, вопросительный и
восклицательный знак и в конце
предложения. Расставлять в электронном
сообщении личного характера знаки
препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в
стране изучаемого языка.
Лексическая сторона речи
Узнавать в устном и письменном тексте и
употреблять в речи изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, речевые
клише); синонимы, антонимы, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и

127

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6343/
start/160682/

https://uchebnik.m
os.ru/material_vie
w/lesson_templates
/2373666

9

Условия
проживания в
городской/сел
ьской
местности.
Транспорт

7

аббревиатуры в соответствии с ситуацией
общения. Узнавать простые
словообразовательные элементы (суффиксы,
префиксы).
Выбирать нужное значение многозначного
слова. Опираться на языковую догадку в
процессе чтения и аудирования
(интернациональные слова; слова,
образованные путем аффиксации,
словосложения, конверсии).
Распознавать и употреблять различные средства
связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи
https://resh.edu.ru/s
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные морфологические ubject/lesson/2819/
main/
формы и синтаксические конструкции
английского языка в рамках
тематического содержания речи в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей.
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное
общение, с использованием знаний о
национально-культурных
особенностях своей страны и страны/
стран изучаемого языка и основных
социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического
содержания речи.
Использовать в устной и письменной речи

128

10

11

Средства
массовой
информации.
Телевидение.
Радио.
Пресса.
Интернет

Родная страна
и
страна/страны
изучаемого
языка.
Их
географическ
ое положение,
столицы;
население;
официальные
языки;
достопримеча
тельности,
культурные
особенности
(национальны
е
праздники,
традиции,
обычаи)

7

наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий в рамках
тематического содержания.
Владеть базовыми знаниями о
социокультурном портрете родной страны и
страны/стран изучаемого
языка. Кратко представлять Россию и
страну/страны изучаемого языка
(культурные явления и события;
https://resh.edu.ru/s
достопримечательности);
ubject/lesson/2842/ start/
https://resh.edu.ru/s
Кратко рассказывать о некоторых
ubject/lesson/3027/
выдающихся людях родной страны и
main/
страны/стран изучаемого языка.
Оказывать помощь зарубежным гостям в
ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут и т. д.).
Находить сходство и различие в традициях
родной страны и страны/стран изучаемого
языка. Систематизировать и анализировать
полученную информацию.
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6704/
conspect/298009/

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/5993/
conspect/147422/

10

129

12

Выдающиеся
люди родной
страны и
страны/
стран
изучаемого
языка: учёные,
писатели,
поэты
художники,
музыканты,
спортсмены
Итого:

№

10

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2828/ start/
https://www.yaklas
s.ru/p/anglijskijyazyk/59klass/vocabulary18548/food-anddrinks18770
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2901/ start/

102

Тематическое планирование по английскому языку для 9 класса (УМК “Spotlight”)
Тема раздела
рабочей
Часы
программы

Программное содержание
130

ЦОР

1

Взаимоотнош
ения в семье
и с друзьями.
Конфликты и
их решение

10

Говорение
Диалогическая речь
Составлять комбинированный диалог,
включающий различные виды диалога, в
соответствии с постав-ленной
коммуникативной задачей с опорой на
речевые ситуации, ключевые слова, и/или
иллюстрации, фотографии или без опор.
Выражать свою точку мнения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с
точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и т. д.).
Переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов. Монологическая
речь
Высказываться о фактах, событиях, используя
основные типы речи
(описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с
опорой на ключевые слова, план, вопросы,
таблицу и/или иллюстрации, фотографии.
Описывать объект, человека/литературного
персонажа по плану. Передавать содержание,
основную мысль
прочитанного/прослушанного текста с
опорой вопросы, план, ключевые слова и/или
иллюстрации, фотографии.
Выражать и аргументировать своё отношение
к прочитанному/услышанному. Составлять
рассказ с опорой на серию картинок.

131

2

Внешность и
характер
человека/лите
ратурного
персонажа.

3

Досуг и
увлечения/хоб
би
современного
подростка
(чтение, кино,
театр,
музыка, музей,
спорт,
живопись;
компьютерны
е
игры). Роль
книги в жизни
подростка)

7

10

Кратко излагать результаты выполненной
проектной работы. Работать индивидуально и
в группе при выполнении проектной работы.
Использовать перефразирование, дефиницию,
синонимические и антонимические средства в
случае сбоя коммуникации, а также в
условиях дефицита языковых средств.
Аудирование
Понимать речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассника,
построенное на знакомом языковом
материале и/или содержащее некоторые
незнакомые слова. Использовать переспрос
или просьбу для уточнения отдельных
деталей. Вербально/невербально реагировать
на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления. Определять тему,
прослушанного текста. Выделять главные
факты, опуская второстепенные.
Прогнозировать содержание текста по началу
сообщения. Воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию в несложных
аутентичных текстах, содержащих отдельные
неизученные языковые явления.
Оценивать информацию с точки зрения её
полезности/достоверности.
Использовать языковую, в том числе
контекстуальную, догадку при восприятии на
слух текстов,
содержащих незнакомые языковые явления.
Игнорировать незнакомые языковые явления,
не влияющие на понимание текста.
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные
явления. Определять тему/основную мысль
прочитанного текста.
132

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2896/
additional/

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2833/
main/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6740/
conspect/231117/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/2806/
start/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3618/
conspect/173529/

4

Здоровый
образ жизни.
Режим труда и
отдыха.
Фитнес.
Сбалансирова
нное питание.
Посещение

10

врача

5

Покупки:
одежда, обувь
и
продукты
питания.
Карманные
деньги.
Молодёжная
мода

7

Определять главные факты/события, опуская
второстепенные. Прогнозировать содержание
https://resh.edu.ru/s
текста по заголовку/ началу текста.
ubject/lesson/2866/
Устанавливать логическую
additional/
последовательность

основных фактов, событий.
Разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части.
Соотносить текст/части текста с
иллюстрациями. Озаглавливать текст/его
отдельные части.
Игнорировать неизученные языковые
явления, не мешающие понимать основное
содержание текста. Читать про себя и
находить в несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные неизученные
языковые явления
нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию представленную в явном
и неявном виде. Оценивать найденную
информацию с точки зрения
её значимости для решения коммуникативной
задачи. Читать с полным пониманием
содержания несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления. Полно и
точно понимать прочитанный текст на основе
его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного
перевода). Восстанавливать текст из
разрозненных абзацев или путём добавления
выпущенных фрагментов. Осознавать цель
чтения и выбирать в соответствии с ней
нужный вид чтения (с пониманием
основного содержания, с выборочным
пониманием запрашиваемой информации, с
полным пониманием).
Использовать внешние формальные элементы
текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски)
для понимания основного содержания
133

6

7

8

Школа,
школьная
жизнь,
изучаемые
предметы и
отношение к
ним.
Взаимоотнош
ения в школе,
проблемы и их
решение.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками

Виды отдыха
в различное
время
года.
Путешествия
по России
и зарубежным
странам.
Транс- порт

Природа:
флора
и фауна.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды.
Климат,
погода.
Стихийные
бедствия

8

10

10

прочитанного текста.
Читать про себя и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в несплошных
текстах (таблицах, диаграммах). Работать с
информацией, представленной в разных
форматах (текст, рисунок, таблица).
Догадываться о значении незнакомых слов по
https://resh.edu.ru/s
сходству с русским/родным языком, по
ubject/lesson/520/
словообразовательным элементам, по
контексту. Понимать интернациональные
слова в контексте. Пользоваться сносками и
лингвострановедческим

справочником. Находить значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном словаре.
Письменная речь
Составлять план, тезисы устного или
письменного высказывания.
Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о
себе основные сведения.
Писать электронное сообщение личного
характера: сообщать краткие сведения о себе
и запрашивать аналогичную информацию о
друге по переписке; излагать различные
события, делиться впечатлениями; выражать
благодарность, извинения, просьбу.
Писать небольшое письменное высказывание
с опорой на образец, план, иллюстрацию,
таблицу и/или
прочитанный/прослушанный текст.
Заполнять таблицы: кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного
текста. Преобразовывать таблицу, схему в
текстовый вариант предоставления
информации. Письменно излагать результаты
проектной деятельности.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно произносить
все звуки английского языка, соблюдая
нормы произнесения звуков. Соблюдать
правильное ударение в изолированном слове,
134

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6343/
start/160682/

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3498/
conspect/136022/

фразе. Соблюдать правило отсутствия

9

Средства
массовой
информации.
Телевидение.
Радио.
Пресса.
Интернет

10

ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах). Сравнивать и
анализировать буквосочетания
английского языка и их транскрипцию.
Различать коммуникативный тип
предложения по его интонации.
Членить предложение на смысловые группы.
Корректно произносить предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей (побудительное предложение;
общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы). Соблюдать
интонацию перечисления. Выражать
модальное значение, чувств и эмоции.
Различать на слух британский и
американский
варианты произношения в прослушанных
текстах или услышанных высказываниях.
Оперировать полученными фонетическими
сведениями из словаря в чтении вслух и при
говорении. Читать вслух небольшие
аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание текста.
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Правильно ставить знаки препинания:
запятую при перечислении и обращении;

135

10

Родная страна
и
страна/страны
изучаемого
языка. Их
географическ
ое
положение,
столицы и
крупные
города;
регионы;
население;
официальные
языки.
Достопримеча
тельности,
культурные
особенности
(национальны
е
праздники,
знаменательн
ые
даты,
традиции,
обычаи);
страницы
истории

10

апостроф; точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения.
Расставлять в электронном сообщении
личного характера знаки препинания,
диктуемые его форматом, в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого
языка.
Лексическая сторона речи
Узнавать в устном и письменном тексте и
употреблять в речи изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, речевые
клише); синонимы, антонимы, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры в соответствии с ситуацией
общения. Узнавать простые
словообразовательные элементы (суффиксы,
префиксы). Выбирать нужное значение
многозначного слова. Опираться на языковую
догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные слова; слова,
образованные путем аффиксации,
словосложения, конверсии).
Распознавать и употреблять различные
средства связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи
Воспроизводить основные коммуникативные
типы предложений. Соблюдать порядок слов
в предложении.
Распознавать и употреблять в устной и

136

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/6704/
conspect/298009/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/5993/
conspect/147422/

11

Выдающиеся
люди родной
страны и
страны/
стран
изучаемого
языка, их
вклад
в науку и
мировую
культуру:
государственн
ые деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены

Итого:

10

102

письменной речи изученных
морфологические формы и синтаксические
конструкции английского языка в рамках
тематического содержания речи в
соответствии с решаемой коммуникативной
задачей (см. левую колонку таблицы).
Распознавать в письменном тексте и
дифференцировать слова по определённым
признакам (существительные,
прилагательные, смысловые глаголы).
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и
межкультурное общение, с использованием
знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/ стран
изучаемого языка и основных
социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета
в англоязычной среде в рамках тематического
https://resh.edu.ru/s
содержания речи.
ubject/lesson/1921/
Использовать в устной и письменной речи
start/
наиболее употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии в рамках
отобранного тематического содержания.
Владеть базовыми знаниями о
социокультурном портрете родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Представлять Россию и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и
события; достопримечательности).
Кратко рассказывать о некоторых
выдающихся людях родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Оказывать помощь зарубежным гостям в
ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут, уточнить
часы работы и т. д.).
Систематизировать и анализировать
полученную информацию

137

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие. Английский язык. 5-9 класс. АО
«Издательство
«Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Spotlight 5 -9. Teacher's book / Английский в фокусе 5-9 класс. Книга для учителя. Ваулина
Ю.Е., Дули
Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В.
Spotlight 5-9 (Английский в фокусе 5-9 класс). Test Booklet (Контрольные задания). Ваулина
Ю.Е., Дули
Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2021) (+audio)
Spotlight 5-9 (Английский в фокусе 5-9 класс). (Книга для
чтения 5-9 класс. . Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В.
(2021) (+audio)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/

138