РП_Биология_5-9_класс_2025-2026

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7637009)
учебного предмета «Биология» (Базовый уровень)
для обучающихся 6 – 9 классов

Екатеринбург
2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на
деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности
учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым
личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения
биологии на уровне основного общего образования, планируемые результаты
освоения программы по биологии: личностные, метапредметные,
предметные. Предметные планируемые результаты даны для каждого года
изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и
методах её познания, позволяет сформировать систему научных знаний о
живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных
ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися
научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает
основы экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования
являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах
жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
формирование
системы
знаний
об
особенностях
строения,
жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для
изучения биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных
достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой
природы и жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической
деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы, последствия деятельности человека в природе;

формирование экологической культуры в целях сохранения
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
приобретение
обучающимися
знаний
о
живой
природе,
закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли
организмов, человеке как биосоциальном существе, о роли биологической
науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием
биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного
организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое
оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой
к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 204
часов: в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа
в неделю).
В связи с использованием учебного методического комплекса «Вентана
граф» авторов: А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маш – 8 класс; И.Н. Пономарева, О.А.
Корнилова и Н.М. Чернова – 9 класс; содержание рабочей программы и
тематического планирования изменено.
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и
практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор
проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных
особенностей
обучающихся,
списка
экспериментальных
заданий,
предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
6 КЛАСС
1. Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с
другими науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма.
Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции
растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного
организма, их роль и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение
строения
растительных
тканей
(использование
микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на
живых или гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая,
лютик едкий и другие растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень –
орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы.
Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой
чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями
воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление,
осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и
внутреннее строение листа. Видоизменения побегов: корневище, клубень,
луковица. Их строение, биологическое и хозяйственное значение. Побег и
почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа.
Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности
внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица,
основная ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания.

Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на
примере гербарных экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на
комнатных растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере
сирени, тополя и других растений).
Изучение
микроскопического
строения
листа
(на
готовых
микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
3. Жизнедеятельность растительного организма
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества
(белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества)
растения. Минеральное питание растений. Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых
растению (корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение
обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания
проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека.
Дыхание растения.
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней.
Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания
(устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная
запылённость воздуха, как препятствие для дыхания листьев. Стебель как
орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания
растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.

Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в
длину. Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица,
проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля
древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина.
Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных веществ в растении (сосуды древесины) – восходящий ток.
Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения
воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) – нисходящий
ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у
растений. Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к
посеву. Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий.
Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов
на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное
опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе.
Вегетативное размножение культурных растений. Клоны. Сохранение
признаков материнского растения. Хозяйственное значение вегетативного
размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными
растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение
приёмами
вегетативного
размножения
растений
(черенкование побегов, черенкование листьев и другие) на примере
комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и другие
растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.

Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных
условиях (на примере фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
7 КЛАСС
1. Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство,
отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История развития систематики,
описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей
(бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов. Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых почвах.
Размножение мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа
и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению с мхами. Особенности
строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников.
Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль
древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение
хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле.
Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного
растения.

Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три
семейства растений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом
возможно изучать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются
наиболее распространёнными в данном регионе). Характерные признаки
семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные,
или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые).
Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные
представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере
хламидомонады и хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере
спирогиры и улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных
растений (на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные
(Капустные), Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые,
Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и
натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с
использованием определителей растений или определительных карточек.
2. Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в
земной коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения.
Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический
или краеведческий музей).
3. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на

растения. Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи
растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества.
Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора.
4. Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые.
Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения,
комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов
растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
5. Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение,
питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры
профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных
грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное
выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и
фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов
(головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями,
вызываемыми паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание,
рост и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни
человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых

бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных
(пеницилл) плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение
шляпочных грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
8 КЛАСС
1. Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с
другими науками и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразие животного мира. Одноклеточные и многоклеточные
животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение
животной клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с
ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные
вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке.
Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы
органов животных. Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и
тканей животных.
2. Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора и движение животных. Особенности гидростатического,
наружного и внутреннего скелета у животных. Передвижение у
одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое). Мышечные движения у
многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание рыб, движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные
конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и
пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное
пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система у
беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные
железы.
Ферменты.
Особенности
пищеварительной
системы
у
представителей отрядов млекопитающих.

Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю
поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры.
Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности
кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме
животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у
беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды,
капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги
кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение
системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов
обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки
и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у
кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и
тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных.
Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение
строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в
теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у
животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис,
трофотаксис, хемотаксис и другие таксисы). Нервная регуляция. Нервная
система, её значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая
(диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных
(трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга
от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и
извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных.
Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение.
Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган
зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и
осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии
у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение
(инстинкт и научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг
(запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое, оборонительное,
территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения.

Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление
клетки одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация.
Половое размножение. Преимущество полового размножения. Половые
железы. Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение.
Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы.
Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки.
Плацента
(детское
место).
Пупочный
канатик
(пуповина).
Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с
превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3. Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическая категория животных. Классификация животных. Система
животного мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс,
отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура.
Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в
классификации животных.
Одноклеточные
животные
–
простейшие.
Строение
и
жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ жизни. Образование
цисты при неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших.
Значение простейших в природе и жизни человека (образование осадочных
пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения
человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными
(малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её
передвижением. Изучение хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки
и другое.).

Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные.
Общая
характеристика.
Местообитание.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и клеточное
переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение
(почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие
кишечнополостных.
Значение
кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы и их
роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения
(школьный аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный
аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых
червей. Многообразие червей. Паразитические плоские и круглые черви.
Циклы развития печёночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой
аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый
человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по
предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как
почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за
реакцией дождевого червя на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом
влажном препарате и микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на
готовых влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и
внутреннее строение членистоногих. Многообразие членистоногих.
Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с
жизнью на суше. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с
ними. Паразитические клещи – возбудители и переносчики опасных
болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании.

Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение
насекомых и типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые,
Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые,
Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые – переносчики
возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомыевредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность
вредителей растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по
сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в
природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского
жука или других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере
коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков.
Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих,
двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты приспособленности
моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских
моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник).
Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности.
Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от
костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в природе.
Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы
(на примере живой рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового
влажного препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных.
Особенности
внешнего
и
внутреннего
строения,
процессов
жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу.

Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и
развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся.
Общая
характеристика.
Местообитание
пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего строения
пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности. Приспособленность
пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие
пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их
охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц.
Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их
изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору
учителя на примере трёх экологических групп с учётом распространения
птиц в регионе). Приспособленность птиц к различным условиям среды.
Значение птиц в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере
чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие.
Общая
характеристика.
Среды
жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры,
внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной
системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о
потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие
звери). Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по
выбору учителя изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов
из каждого отряда). Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные.
Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные.
Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение
млекопитающих в природе
и жизни человека.
Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры
борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
4. Развитие животного мира на Земле

Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение
животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития
животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их
изучение. Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древних
животных. «Живые ископаемые» животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение
многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных.
Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5. Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности
на животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой
образ жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами.
Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая
пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности
распределения животных на планете. Фауна.
6. Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных
на основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор,
дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни
человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с
животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком.
Синантропные виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и
позвоночные животные города. Адаптация животных к новым условиям.
Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города.
Безнадзорные
домашние
животные.
Питомники.
Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения животного
мира.
9 КЛАСС
1. Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология,
гигиена, санитария, экология человека). Методы изучения организма

человека. Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения
здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть
природы. Систематическое положение современного человека. Сходство
человека с млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства
животного происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его
этапы. Биологические и социальные факторы становления человека.
Человеческие расы.
2. Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение
энергии в клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты.
Гены. Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и
половые клетки. Стволовые клетки. Типы тканей организма человека:
эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их
функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое.
Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых
микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
3. Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы,
нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги.
Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной
мозг, его строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного
мозга. Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система.
Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы
внутренней секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в
регуляции физиологических функций организма, роста и развития.
Нарушение в работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и
гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
4. Опора и движение

Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей.
Рост костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет
туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета человека,
связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа
мышц: статическая и динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели.
Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двигательной активности в
сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в
строении костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления
позвоночника и развития плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая
помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление
мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
5. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный
костный мозг, его роль в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней
среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Резус-фактор.
Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет
(приобретённые иммунодефициты): радиационное облучение, химическое
отравление, голодание, воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция.
Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки
(сравнение) на готовых микропрепаратах.
6. Кровообращение

Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм
сердца. Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги
кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая
система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой
системы.
Профилактика
сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после
дозированных физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
7. Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь
строения и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.
Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения.
Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение
воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления
наркотических и психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной
среды. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту
дыхания.
8. Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их
роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними.
Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание
питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих
организм человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов
пищеварения. Работы И.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных
заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.

Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей.
Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и
превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей.
Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение
витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления
здоровья. Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10. Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и
терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их
предупреждения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном
ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа
кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11. Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной
системы, их строение и функции. Микроскопическое строение почки.
Нефрон. Образование мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания.
Заболевания органов мочевыделительной системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
12. Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые
клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на

эмбриональное развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост
и развитие ребёнка. Половое созревание. Наследование признаков у
человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор
хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для
планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их
профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных
заболеваний: СПИД и гепатит.
13. Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы.
Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы
слухового анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их
причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
14. Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Социальная обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория
поведения. Высшая нервная деятельность человека, работы И.М. Сеченова,
И.П. Павлова. Механизм образования условных рефлексов. Торможение.
Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный
характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность
мозга. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер, одарённость.
Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности психики
человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха.
Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.

Оценка сформированности навыков логического мышления.
15. Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на
организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие
здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков,
несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная
организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на
природу. Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей
среде. Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны
окружающей среды для сохранения человечества.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего
образования должно обеспечить достижение следующих обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость
за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической
науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных
норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры
личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным
эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, края) биологической и
экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об
основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного
мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке,
навыков исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся
условиях на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии
основного общего образования, должны отражать овладение следующими
универсальными учебными действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки биологических
объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических
объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических
явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение,
несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических
процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе биологической информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
биологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического
опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких
людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используя биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий,
которая обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать
значение биологических знаний для современного человека, профессии,
связанные с биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский,
А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост,
развитие, движение, размножение;

применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая
систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус,
движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,
искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы, различные биологические объекты:
растения, животных, грибы, лишайники, бактерии, природные и
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон
Земли, ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному
плану, выделять существенные признаки строения и процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой
природы, перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к
среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека, анализировать
глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными
видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников, описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический
рисунок и измерение биологических объектов;

владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами
при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи
с другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К.
А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М.
Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов
растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод,
семя, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение,
развитие, связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их
функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение
воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное
размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное
значение видоизменённых побегов, хозяйственное значение вегетативного
размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, географии, труду (технологии), предметов
гуманитарного цикла, различными видами искусства;
владеть
приёмами
работы
с
биологической
информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух
источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 7 классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И.
В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в
развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел,
класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания,

растительное сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам, грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по
изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной
карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану, делать выводы на основе
сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
человека, понимать причины и знать меры охраны растительного мира
Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, географии, труду (технологии), литературе,
и предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;

использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2–3),
преобразовывать информацию из одной знаковой системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь
с другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных
(простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,
членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский,
К. И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э.
Геккель) учёных в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип,
отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган
животного, системы органов животного, животный организм, питание,
дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение,
размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств,
поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и
движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение,
регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;

характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ,
выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять
причинно-следственные
связи
между
строением,
жизнедеятельностью
и
средой
обитания
животных
изучаемых
систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам, простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов
насекомых и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп
животных и делать выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания,
значение экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи
питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами,
лишайниками и бактериями в природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные
закономерности распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека, роль промысловых животных в хозяйственной деятельности
человека и его повседневной жизни, объяснять значение животных в природе
и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, химии, географии, труду (технологии),
предметов гуманитарного циклов, различными видами искусства;

использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких (3–4) источников,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию,
физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи
с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, отличия человека от животных, приспособленность к
различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы
людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И.
П. Павлов, И. И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в
том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие
представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении,
экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение,
выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость,
регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы
органов человека; процессы жизнедеятельности организма человека, делать
выводы на основе сравнения;

различать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения
энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие,
размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток,
органов, систем органов организма человека и их функциями, между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения
и функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы,
наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности
высшей нервной деятельности человека, виды потребностей, памяти,
мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру функциональных
систем
организма,
направленных
на
достижение
полезных
приспособительных результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные
значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы
защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание,
соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом,
рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное
эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения
здорового образа жизни, сбалансированного питания, физической

активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек,
зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере
сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств,
ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке
со знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов,
различных видов искусства, технологии, основ безопасности и защиты
Родины, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
организм человека и процессы его жизнедеятельности, проводить
простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких (4–5) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изученного раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Растительный организм

1.5

Строение и многообразие
покрытосеменных
растений

3.5

Жизнедеятельность
растительного организма

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4148d0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4148d0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4148d0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4148d0

7 КЛАСС
№
п/п

1
2

Наименование
разделов и тем
программы
Систематические
группы растений

Развитие растительного
мира на Земле

Количество часов
Всего

Практические
работы
4.5

Растения в природных
сообществах

Растения и человек

Грибы. Лишайники.
Бактерии

7
34

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416720

Библиотека ЦОК

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Контрольные
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/7f416720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416720

2
2

6.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416720

8 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Организм человека. Общий обзор.

Опорно-двигательная система.

Кровь. Кровообращение.

Дыхательная система.

Пищеварительная система.

Обмен веществ и энергии.

0,5

Мочевыделительная система.

Значение кожи и ее строение.

Эндокринная система.

Нервная система.

Органы чувств. Анализаторы.

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Врожденные формы поведения.

Индивидуальное развитие организма.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

11.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

9 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Общие закономерности жизни.

Явления и закономерности жизни на
клеточном уровне.

3
4
5

Закономерности жизни на
организменном уровне.

Закономерности происхождения и
развития жизни на Земле.

Закономерности взаимоотношений
организмов и среды.

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

6
7

Количество часов

Тема урока

Ботаника – наука о
растениях

Общие признаки и уровни
организации растительного
организма
Споровые и семенные
растения

Растительная клетка, ее
изучение. Лабораторная
работа «Изучение
микроскопического
строения листа водного
растения элодеи»

Всего

Практические
работы

https://m.edsoo.ru/863d0af2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d0c82

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d0de0

Библиотека ЦОК

Растительные ткани, их

Дата
изучения

Библиотека ЦОК

Химический состав клетки.
Лабораторная работа
«Обнаружение
неорганических и
органических веществ в
растении»
Жизнедеятельность клетки

Контрольные
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/863d0fde

0.5

Библиотека ЦОК

функции. Лабораторная
работа «Изучение строения
растительных тканей
(использование
микропрепаратов)»

Органы растений.
Лабораторная работа
«Изучение внешнего
строения травянистого
цветкового растения (на
живых или гербарных
экземплярах растений):
пастушья сумка, редька
дикая, лютик едкий и другие
растения»
Строение семян.
Лабораторная работа
«Изучение строения семян
однодольных и двудольных
растений»
Виды корней и типы
корневых систем.
Лабораторная работа
«Изучение строения
корневых систем
(стержневой и мочковатой)
на примере гербарных
экземпляров или живых
растений. Изучение

https://m.edsoo.ru/863d115a

0.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d12ae

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d3cca

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d1402

микропрепарата клеток
корня»

Библиотека ЦОК

Видоизменение корней

Побег. Развитие побега из
почки. Лабораторная работа
«Изучение строения
вегетативных и
генеративных почек (на
примере сирени, тополя и
других растений)»

0.5

Строение стебля.
Лабораторная работа
«Рассматривание
микроскопического
строения ветки дерева (на
готовом микропрепарате)»

Внешнее и внутреннее
строение листа.
Лабораторная работа
«Ознакомление с внешним
строением листьев и
листорасположением (на
комнатных растениях)».
Видоизменения побегов.
Лабораторная работа
«Исследование строения
корневища, клубня,
луковицы»

https://m.edsoo.ru/863d197a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d1c90

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d28ca

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d1e98

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d2c08

Строение и разнообразие
цветков. Лабораторная
работа «Изучение строения
цветков»

0.5

Соцветия. Лабораторная
работа «Ознакомление с
различными типами
соцветий»

0.5

Плоды

Распространение плодов и
семян в природе

Обмен веществ у растений

Минеральное питание
растений. Удобрения

Фотосинтез. Практическая
работа «Наблюдение
процесса выделения
кислорода на свету
аквариумными растениями»
Роль фотосинтеза в природе
и жизни человека

Лист и стебель как органы

https://m.edsoo.ru/863d3842

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d3842

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d3b4e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d3b4e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d2550

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d1b00

0.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d2028

Библиотека ЦОК

Дыхание корня.
Лабораторная работа
«Изучение роли рыхления
для дыхания корней»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d2028

0.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d21c2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d2320

дыхания. Выделение у
растений. Листопад

Транспорт веществ в
растении. Практическая
работа «Выявление
передвижения воды и
минеральных веществ по
древесине»

Всероссийская проверочная
работа

Резервный урок. Обобщение
знаний о строении и
жизнедеятельности
растительного организма /
Всероссийская проверочная
работа
Прорастание семян.
Практическая работа
«Определение всхожести
семян культурных растений
и посев их в грунт».
«Определение условий
прорастания семян»
Рост и развитие растения.
Практическая работа
«Наблюдение за ростом и
развитием цветкового
растения в комнатных
условиях (на примере

0.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d2c08

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d3cca

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d2fb4

фасоли или посевного
гороха)»
31

Размножение растений и его
значение

Опыление. Двойное
оплодотворение

Образование плодов и семян

Вегетативное размножение
растений. Практическая
работа «Овладение
приёмами вегетативного
размножения растений
(черенкование побегов,
черенкование листьев и
другие) на примере
комнатных растений
(традесканция, сенполия,
бегония, сансевьера и другие
растения)»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d3842

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d39c8

0.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d34d2

7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Многообразие организмов и их
классификация

Систематика растений

Низшие растения. Общая
характеристика водорослей.
Лабораторная работа «Изучение
строения одноклеточных
водорослей (на примере
хламидомонады и хлореллы)»

0.5

Низшие растения. Зеленые
водоросли. Практическая работа
«Изучение строения
многоклеточных нитчатых
водорослей (на примере
спирогиры и улотрикса)»

Низшие растения. Бурые и
красные водоросли

Высшие споровые растения

Общая характеристика и
строение мхов. Практическая

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d4314

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d449a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d46a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d4832

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d499a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d4fc6

0.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d4b02

работа «Изучение внешнего
строения мхов (на местных
видах)»
8
9

13
14

Цикл развития мхов. Роль мхов
в природе и деятельности
человека
Общая характеристика
папоротникообразных

Особенности строения и
жизнедеятельности плаунов,
хвощей и папоротников.
Практическая работа «Изучение
внешнего строения папоротника
или хвоща»
Размножение и цикл развития
папоротникообразных.
Значение папоротникообразных
в природе и жизни человека

Общая характеристика хвойных
растений. Практическая работа
«Изучение внешнего строения
веток, хвои, шишек и семян
голосеменных растений (на
примере ели, сосны или
лиственницы)»
Значение хвойных растений в
природе и жизни человека
Особенности строения и
жизнедеятельности

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d4e5e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d4fc6

0.5

https://m.edsoo.ru/863d5282

0.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d55a2

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/863d512e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d5714

0.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d5868

покрытосеменных растений.
Практическая работа «Изучение
внешнего строения
покрытосеменных растений»
15

Классификация и цикл развития
покрытосеменных растений

Семейства класса двудольные.
Практическая работа «Изучение
признаков представителей
семейств: Крестоцветные
(Капустные), Розоцветные
(Розовые) на гербарных и
натуральных образцах»
Семейства класса двудольные
Практическая работа «Изучение
признаков представителей
семейств: Мотыльковые
(Бобовые), Паслёновые,
Сложноцветные (Астровые) на
гербарных и натуральных
образцах»

Характерные признаки семейств
класса однодольные.
Практическая работа «Изучение
признаков представителей
семейств: Лилейные, Злаки
(Мятликовые) на гербарных и
натуральных образцах»
Культурные представители

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d5a02

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6

Библиотека ЦОК
1

0.5

https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6

Библиотека ЦОК

семейств покрытосеменных, их
использование человеком
20
21
22
23

24
25
26
27

Эволюционное развитие
растительного мира на Земле
Этапы развития наземных
растений основных
систематических групп

Растения и среда обитания.
Экологические факторы
Растительные сообщества.
Структура растительного
сообщества

Культурные растения и их
происхождение. Культурные
растения сельскохозяйственных
угодий
Растения города. Декоративное
цветоводство
Охрана растительного мира /
Всероссийская проверочная
работа
Всероссийская проверочная
работа

Бактерии - доядерные
организмы. Общая
характеристика бактерий.
Лабораторная работа «Изучение
строения бактерий (на готовых

https://m.edsoo.ru/863d634e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d651a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d668c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d67ea

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d695c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d6cc2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d6e2a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d6f88

0.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d75f0

микропрепаратах)»
29

Роль бактерий в природе и
жизни человека

Грибы. Общая характеристика

Шляпочные грибы.
Практическая работа «Изучение
строения плодовых тел
шляпочных грибов (или
изучение шляпочных грибов на
муляжах)»

0.5

33
34

Плесневые и дрожжи.
Практическая работа «Изучение
строения одноклеточных
(мукор) и многоклеточных
(пеницилл) плесневых грибов»
Грибы -паразиты растений,
животных и человека

Лишайники - комплексные
организмы. Практическая
работа «Изучение строения
лишайников»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d75f0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d70e6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d72b2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d72b2

1
34

Библиотека ЦОК

0.5
2

6.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d7460

8 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

Тема урока

Введение. Биологическая и
социальная природа человека.
Науки об организме человека.

Структура тела. Место человека
в живой природе. Историческое
прошлое людей.
Лабораторная работа «Действие
фермента каталазы на пероксид
водорода»

Количество часов
Всего

1
1

Ткани.

Лабораторная работа
«Просмотр под микроскопом
эпителиальных,
соединительных и мышечных
тканей».

Дата
изучения

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863df188

Библиотека ЦОК

Клетка: строение, химический
состав и жизнедеятельность.

Практические
работы

Системы органов в организме.
Уровни организации организма.
Нервная и гуморальная
регуляции.

Контрольные
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/863df354

1
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863df4a8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863df606

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dfae8

Скелет. Строение, состав и
соединение костей.

Скелет головы и туловища.

Скелет конечностей.

Лабораторная работа «Строение
костной ткани. Состав костей».

Первая помощь при травмах:
растяжении связок, вывихах
суставов, переломах костей.

Мышцы.

Работа мышц.

Нарушения осанки и
плоскостопие. Развитие опорнодвигательной системы.

16
17

Обобщающий урок «Организм
человека. Общий обзор.
Опорно-двигательная система»
Внутренняя среда. Значение
крови и её состав.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e10b4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e0d9e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e0d9e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e1398

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e1398

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e15f0

1
Библиотека ЦОК

Лабораторная работа
«Сравнение крови человека с
кровью лягушки».

Иммунитет.

https://m.edsoo.ru/863e1712

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e1712

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e1942

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Тканевая совместимость и
переливание крови.
Строение и работа сердца.
Круги кровообращения.

Движение лимфы. Движение
крови по сосудам.
Регуляция работы сердца и
кровеносных сосудов.

Лабораторная работа «Подсчет
ударов пульса в покое и при
физической нагрузке».
Предупреждение заболеваний
сердца и сосудов. Первая
помощь при кровотечениях.
Значение дыхания. Органы
дыхания.

Строение легких. Газообмен в
легких и тканях.
Лабораторная работа «Состав
вдыхаемого и выдыхаемого
воздуха»
Дыхательные движения.
Регуляция дыхания.

Болезни органов дыхания и их
предупреждение. Гигиена
дыхания.

Обобщающий урок «Кровь.
Кровообращение. Дыхательная

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e182a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e1d70

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e1e9c

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/863e20d6

https://m.edsoo.ru/863e220c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e231a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e25fe

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e25fe

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e25fe

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/863e20d6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e2aae

система»
32

Значение пищи и её состав.

Органы пищеварения. Зубы.

Пищеварение в ротовой полости
и в желудке.

Пищеварение в кишечнике.
Всасывание питательных
веществ.

Лабораторная работа «Действие
ферментов слюны на крахмал.
Действие ферментов
желудочного сока на белки».
Регуляция пищеварения.
Заболевание органов
пищеварения.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e2f9a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e2f9a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e30d0

Библиотека ЦОК

Обменные процессы в
организме. Нормы питания.

Витамины.

Строение и функции почек.

Предупреждение заболеваний
почек. Питьевой режим.

Значение кожи и её строение.

Нарушение кожных покровов.

https://m.edsoo.ru/863e30d0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e30d0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e3422

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e3666

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e39ae

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e4516

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e485e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e3f76

Библиотека ЦОК

Повреждение кожи.
44

46
47

Роль кожи в терморегуляции.
Закаливание. Оказание первой
медицинской помощи при
тепловом и солнечном ударах.
Обобщающий урок
«Пищеварительная система.
Обмен веществ и энергии.
Мочевыделительная система.
Кожа»

Железы внешней, внутренней и
смешанной секреции.
Роль гормонов в обмене
веществ, росте и развитии
организма.

https://m.edsoo.ru/863e41ba

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e3f76

0.5

1
1

Значение, строение и
функционирование нервной
системы. Автономный
(вегетативный) отдел нервной
системы.

Нейрогормональная регуляция.

Спинной мозг.

Лабораторная работа «Изучение
строения головного мозга
человека (по муляжам)».

Головной мозг: строение и

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dfc6e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dfdb8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dff0c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e00ba

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e00ba

функции.
53

Как действуют органы чувств и
анализаторы. Орган зрения и
зрительный анализатор.

Заболевания и повреждения
глаз.

Органы слуха и равновесия. Их
анализаторы.

56
57
58

Органы осязания, обоняния,
вкуса.

Врождённые формы поведения.
Приобретённые формы
поведения.

Закономерности работы
головного мозга. Биологические
ритмы. Сон и его значение.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e4fd4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e50ec
https://m.edsoo.ru/863e51fa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e5416

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e5538

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e588a

Библиотека ЦОК

Особенности высшей нервной
деятельности человека.
Познавательные процессы. Воля
и эмоции. Внимание.

Работоспособность. Режим дня.

Обобщающий урок
«Эндокринная система. Нервная
система. Органы чувств.
Анализаторы. Поведение и
психика»

https://m.edsoo.ru/863e5bf0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e5768

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e5bf0

0.5

62
63

64
65
66

Половая система человека.
Наследственные и врожденные
заболевания.

Наследственные и врожденные
заболевания. Болезни,
передающиеся половым путём.

Внутриутробное развитие
организма. Развитие после
рождения. О вреде наркогенных
веществ.
Психологические особенности
личности.

Повторение «Опорнодвигательная система», «Кровь.
Кровообращение»,
«Дыхательная система»

Резервный урок. Обобщающий
урок по теме «Пищеварительная
система», «Мочевыделительная
система», «Кожа».
Резервный урок. Обобщающий
урок по теме «Эндокринная
система», «Нервная система»,
«Органы чувств», «Поведение и
психика».

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e4ec6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e4ec6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e4da4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e5646

0.5

11.5

9 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Биология — наука о живом мире.

Общие свойства живых организмов.

2
4
5

6
7
8
9
10
11
12
13
14

Методы биологических исследований.
Многообразие форм жизни.

Обобщение и систематизация знаний
по теме: «Общие закономерности
жизни».

Контрольные
работы

Практические
работы

1
1
1

Многообразие клеток.
Лабораторная работа «Многообразие
клеток эукариот. Сравнение
растительных и животных клеток».

Строение клетки.

Химические вещества в клетке.

Органоиды клетки и их функции.

Обмен веществ — основа
существования клетки.

Биосинтез белка в живой клетке.

Обеспечение клеток энергией.

Биосинтез углеводов — фотосинтез.
Размножение клетки и её жизненный
цикл. Лабораторная работа

1
1

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

«Рассматривание микропрепаратов с
делящимися клетками».
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Обобщение и систематизация знаний
по теме: «Явления и закономерности
жизни на клеточном уровне»

Организм — от крытая живая система
(биосистема).

Растительный организм и его
особенности.

Примитивные организмы.

Многообразие растений и значение в
природе.

Организмы царства грибов и
лишайников.

Разнообразие животных.

Животный организм и его особенности.

Сравнение свойств организма человека
и животных.

Размножение живых организмов.

Образование половых клеток. Мейоз.

Индивидуальное развитие организмов.
Изучение механизма наследственности.
Основные закономерности
наследственности организмов

Закономерности изменчивости

Лабораторная работа «Выявление
наследственных и ненаследственных

1
1
1
1
1

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

признаков у растений разных видов».
Ненаследственная изменчивость
Лабораторная работа «Изучение
изменчивости у организмов».
Основы селекции организмов.

Обобщение и систематизация знаний
по теме: «Закономерности жизни на
организменном уровне».

Представления о возникновении жизни
на Земле в истории естествознания.
Современные представления о
возникновении жизни на Земле.

1
1
1
1
1
1

Значение фотосинтеза и
биологического круговорота веществ в
развитии жизни.

Идеи развития органического мира в
биологии.

Этапы развития жизни на Земле.

Чарлз Дарвин об эволюции
органического мира.

Современные представления об
эволюции органического мира.

Процессы образования видов.

Вид, его критерии и структура.

Макроэволюция как процесс появления
над видовых групп организмов.

Основные направления эволюции.

46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60

Примеры эволюционных
преобразований живых организмов.

Лабораторная работа
«Приспособленность организмов к
среде обитания»

Основные закономерности эволюции

Человек — представитель животного
мира.

Эволюционное происхождение
человека.

Человеческие расы, их родство и
происхождение.

Этапы эволюции человека.

Человек как житель биосферы и
его влияние на природу Земли.

Обобщение и систематизация знаний
по теме: «Закономерности
происхождения и развития жизни на
Земле».

Условия жизни на Земле. Среды жизни
и экологические факторы.
Общие законы действия факторов
среды на организмы.

1
1
1
1

Приспособленность организмов к
действию факто ров среды.

Популяции.

Биотические связи в природе.

Функционирование популяций в

61
62
63
64
65
66
67
68

природе.

Природное сообщество — биогеоценоз.

Развитие и смена биогеоценозов.

Биогеоценозы, экосистемы и биосфера.
Многообразие биогеоценозов
(экосистем). Лабораторная работа
«Изучение и описание экосистемы
своей местности».
Основные законы устойчивости
живой природы.

Экологические проблемы в биосфере.
Охрана природы

Лабораторная работа «Оценка качества
окружающей
среды»

Обобщение и систематизация знаний
по теме: «Закономерности
взаимоотношений организмов и среды»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1
1

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1
1.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Растительный организм

Характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы
и связи с другими науками и техникой

Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В.
Докучаев, К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных (в том
числе: Р. Гук, М. Мальпиги) учёных в развитие наук о растениях

Применять биологические термины и понятия (в том числе:

ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы
1.3

растений; система органов растения – корень, побег, почка, лист,
видоизменённые органы, цветок, плод, семя; растительный

организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост,
развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
Описывать

1.4

строение

жизнедеятельность

растительного

организма (на примере покрытосеменных или цветковых):

поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание,

транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения
вегетативных и генеративных органов растений с их функциями

1.5

1.6
1.7
1.8

Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений
по заданному плану, части растений по изображениям, схемам,
моделям, муляжам, рельефным таблицам
Характеризовать

признаки

растений,

уровни

организации

растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм

Сравнивать растительные ткани и органы растений между собой

Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии
и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с

постоянными

(фиксированными)

временными

микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
Характеризовать
1.9

процессы

жизнедеятельности

растений:

поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост,

развитие,

способы

естественного

искусственного

вегетативного размножения; семенное размножение (на примере
покрытосеменных или цветковых)

1.10
1.11
1.12

Выявлять причинно-следственные связи между строением и
функциями

тканей

органов

растений,

жизнедеятельностью растений

строением

Классифицировать растения и их части по разным основаниям

Объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение

фотосинтеза в природе и в жизни человека; биологическое и
хозяйственное значение видоизменённых побегов; хозяйственное
значение вегетативного размножения

1.13
1.14

Применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за

растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
1.15

лабораторным

химической

посудой

соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности

1.16

оборудованием,

Демонстрировать

на

конкретных

примерах

связь

знаний

биологии со знаниями по математике, географии, технологии,
предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства

Владеть приёмами работы с биологической информацией:
1.17

формулировать

основания

для

извлечения

обобщения

информации из двух источников; преобразовывать информацию
из одной знаковой системы в другую

1.18

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии

7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Систематика растений

Характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны,

хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или
цветковые)

Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И.
1.2

Вавилов, И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе: К. Линней,

Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах,
лишайниках, бактериях

Применять биологические термины и понятия (в том числе:
ботаника,

экология

растений,

микология,

бактериология,

систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид,
1.3

жизненная форма растений, среда обитания, растительное

сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы,
лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте

Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений,
1.4

части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам;
бактерии по изображениям

1.5
1.6

Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых,
семейств двудольных и однодольных растений

Определять систематическое положение растительного организма

(на примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью
определительной карточки

Выполнять практические и лабораторные работы по систематике
1.7

растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными

микропрепаратами, исследовательские работы с использованием

приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12

1.13

1.14

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников

Проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану; делать выводы на
основе сравнения

Описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле

Выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений
Характеризовать
поступательные

изменения

сообщества,

сезонные

растительных

сообществ,

растительность (растительный покров) природных зон Земли

Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни

человека; понимать причины и знать меры охраны растительного
мира Земли

Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в
природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека
и его повседневной жизни
Демонстрировать

1.15

растительные

на

конкретных

примерах

связь

знаний

биологии со знаниями по математике, физике, географии,

технологии, литературе, технологии, предметам гуманитарного
цикла, с различными видами искусства

1.16

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за
растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать их;
ставить простейшие биологические опыты и эксперименты

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
1.17

лабораторным

оборудованием,

химической

посудой

соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности

Владеть приёмами работы с биологической информацией:
1.18

формулировать

основания

для

извлечения

обобщения

информации из нескольких (2 – 3) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
1.19

понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать

выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Животный организм

Характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы
и связь с другими науками и техникой

Характеризовать принципы классификации животных, вид как
1.2

основную

систематическую

систематические

группы

категорию,

животных

основные

(простейшие,

кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви;
членистоногие, моллюски, хордовые)

Приводить примеры вклада российских (в том числе: А.О.
1.3

Ковалевский, К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе: А.

Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о
животных

Применять биологические термины и понятия (в том числе:
зоология,

экология

животных,

этология,

палеозоология,

систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная
1.4

клетка, животная ткань, орган животного, системы органов

животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие,

кровообращение, выделение, опора, движение, размножение,
партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение,
среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте

1.5

Раскрывать общие признаки животных, уровни организации

животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм

1.6
1.7

Сравнивать животные ткани и органы животных между собой

Описывать строение и жизнедеятельность животного организма:

опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт
веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение
и развитие

Характеризовать
1.8

процессы

жизнедеятельности

изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание,

транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост,
развитие, размножение

1.9

1.10
1.11

1.12

1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18

животных

Выявлять

причинно-следственные

связи

между

строением,

жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых
систематических групп

Различать и описывать животных изучаемых систематических
групп, отдельные органы и системы органов по схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам; простейших – по изображениям

Выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов
насекомых и млекопитающих

Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе
работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием
приборов
и
инструментов
цифровой
лаборатории
Сравнивать представителей отдельных систематических групп
животных и делать выводы на основе сравнения
Классифицировать
строения

животных

на

основании

особенностей

Описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животного мира на Земле
Выявлять черты приспособленности животных к среде обитания,
значение экологических факторов для животных
Выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи
питания
Устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами,
лишайниками и бактериями в природных сообществах

1.19
1.20
1.21
1.22
1.23

Характеризовать животных природных зон Земли, основные
закономерности распространения животных по планете
Раскрывать роль животных в природных сообществах

Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека;

роль

промысловых

животных

хозяйственной

деятельности человека и его повседневной жизни; объяснять
значение животных в природе и жизни человека

Понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли
Демонстрировать

на

конкретных

примерах

связь

знаний

биологии со знаниями по математике, физике, химии, географии,

технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными
видами искусства

1.24

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за

животными, описывать животных, их органы и системы органов;
ставить простейшие биологические опыты и эксперименты

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
1.25

лабораторным

оборудованием,

химической

посудой

соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности

Владеть приёмами работы с биологической информацией:
1.26

формулировать

основания

для

извлечения

обобщения

информации из нескольких (3 – 4) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
1.27

понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать

выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Человек и его здоровье

1.1

Характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию,
физиологию,

медицину,

гигиену,

экологию

психологию) и их связи с другими науками и техникой

человека,

Объяснять положение человека в системе органического мира,
1.2

его

происхождение;

приспособленность

отличия

различным

человека

от

экологическим

животных;
факторам

(человеческие расы и адаптивные типы людей); родство
человеческих рас

Приводить примеры вклада российских (в том числе: И.М.

Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К.
1.3

Анохин) и зарубежных (в том числе: У. Гарвей, К. Бернар. Л.
Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о
происхождении,

экологии человека

1.4

1.5

1.6

1.7

строении,

жизнедеятельности,

поведении,

Применять биологические термины и понятия (в том числе:
цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека,
гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган,
система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен
веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост,
развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция,
гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
Проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам

общих признаков организма человека, уровней его организации:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм

Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы,
системы

органов

человека,

процессы

жизнедеятельности

организма человека; делать выводы на основе сравнения
Различать

биологически

активные

вещества

(витамины,

ферменты, гормоны), выявлять их роль в процессе обмена
веществ и превращения энергии

Характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
1.8

превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет,
поведение, развитие, размножение человека

Выявлять
1.9

причинно-следственные

связи

между

строением

клеток, органов, систем органов организма человека и их
функциями; между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания человека

1.10
1.11

Применять биологические модели для выявления особенностей

строения и функционирования органов и систем органов
человека

Объяснять

нейрогуморальную

регуляцию

жизнедеятельности организма человека
Характеризовать

сравнивать

безусловные

процессов
и

условные

рефлексы; наследственные и ненаследственные программы
1.12

поведения; особенности высшей нервной деятельности человека;
виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов,

эмоций, сна; структуру функциональных систем организма,
направленных на достижение полезных приспособительных
результатов

1.13

Различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека; объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека

Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
1.14

анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы

с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории

1.15

Решать качественные и количественные задачи, используя

основные показатели здоровья человека, проводить расчёты и
оценивать полученные значения

Называть и аргументировать основные принципы здорового
образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека:
1.16

сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены,

занятия физкультурой и спортом, рациональная организация
труда и полноценного отдыха, позитивное эмоциональнопсихическое состояние

1.17

Использовать приобретённые знания и умения для соблюдения
здорового

образа

жизни:

сбалансированного

питания,

физической активности, стрессоустойчивости, для исключения
вредных привычек, зависимостей

Владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере
1.18

сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов
чувств, ожогах и отморожениях

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о
1.19

человеке со знаниями предметов естественно-научного и
гуманитарного циклов, различных видов искусства; технологии,
Основ безопасности и защиты Родины, физической культуры

Использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
1.20

организм

человека

процессы

его

жизнедеятельности;

проводить простейшие исследования организма человека и
объяснять их результаты

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
1.21

лабораторным

оборудованием,

химической

посудой

соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности

Владеть приёмами работы с биологической информацией:
1.22

формулировать

основания

для

извлечения

обобщения

информации из нескольких (4 – 5) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
1.23

понятийный

аппарат

изученного

раздела

биологии,

сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей
аудитории сверстников

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
6 КЛАСС
Код
раздела

Код проверяемого
элемента

Растительный организм
1.1

1.2

Проверяемые элементы содержания
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники.
Связь ботаники с другими науками и техникой.
Общие признаки растений

Разнообразие растений. Уровни организации
растительного организма. Высшие и низшие
растения. Споровые и семенные растения

Растительная клетка. Изучение растительной

клетки под световым микроскопом: клеточная
1.3

оболочка,

ядро,

(пластиды,

митохондрии, вакуоли с клеточным соком).
Растительные
тканей

1.4

цитоплазма

ткани.

Функции

растительных

Органы и системы органов растений. Строение

органов растительного организма, их роль и связь
между собой

Строение и жизнедеятельность растительного организма

Питание растения. Корень – орган почвенного
(минерального) питания. Корни и корневые
системы. Виды корней и типы корневых систем.

2.1

Внешнее и внутреннее строение корня в связи с

его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня.
Корневые волоски. Рост корня. Поглощение
корнями

воды

необходимых

минеральных

растению

(корневое

осмос). Видоизменение корней
2.2

веществ,

давление,

Почва, её плодородие. Значение обработки почвы
(окучивание),

внесения

удобрений,

прореживания проростков, полива для жизни

культурных растений. Гидропоника

Побег и почки. Листорасположение и листовая

мозаика. Строение и функции листа. Простые и
сложные
2.3

листья.

Видоизменения

листьев.

Особенности внутреннего строения листа в связи
с его функциями (кожица и устьица, основная

ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган
воздушного

питания.

Фотосинтез.

Значение

фотосинтеза в природе и в жизни человека

Дыхание растения. Дыхание корня. Рыхление
почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как
орган
2.4

дыхания

(устьичный

аппарат).

Поступление в лист атмосферного воздуха.
Сильная запылённость воздуха как препятствие
для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания
(наличие

устьиц

кожице,

чечевичек).

Особенности дыхания растений. Взаимосвязь
дыхания растения с фотосинтезом

Транспорт веществ в растении. Неорганические
(вода,

минеральные

соли)

органические

вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые

кислоты, витамины и другие) растения. Связь
2.5

клеточного строения стебля с его функциями.
Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля
травянистого

растения:

кожица,

проводящие

пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное
строение

стебля

древесного

растения:

кора

(пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина.
Рост стебля в толщину

Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
2.6

минеральных

веществ

растении

(сосуды

древесины) – восходящий ток. Испарение воды

через стебель и листья (транспирация). Регуляция

испарения воды в растении. Влияние внешних

условий

на

испарение

трубки

луба)

воды.

Транспорт

органических веществ в растении (ситовидные
–

Перераспределение

нисходящий

запасание

ток.

веществ

растении. Видоизменённые побеги: корневище,

клубень, луковица. Их строение; биологическое и
хозяйственное значение

Рост растения. Образовательные ткани. Конус
нарастания

побега,

рост

стебля

толщину,

кончика

корня.

Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и

2.7

камбий.

Образование

годичных колец у древесных растений. Влияние
фитогормонов

на

рост

растения.

Ростовые

движения растений. Развитие побега из почки.

Ветвление побегов. Управление ростом растения.
Формирование кроны. Применение знаний о

росте растения в сельском хозяйстве. Развитие
боковых побегов
Размножение

растения.

Вегетативное

размножение цветковых растений в природе.

Вегетативное размножение культурных растений.

Клоны. Сохранение признаков материнского
растения. Хозяйственное значение вегетативного
размножения.
2.8

Семенное

(генеративное)

размножение растений. Цветки и соцветия.
Опыление.

Перекрёстное

опыление

(ветром,

животными, водой) и самоопыление. Двойное

оплодотворение. Наследование признаков обоих
растений. Образование плодов и семян. Типы

плодов. Распространение плодов и семян в

природе. Состав и строение семян. Условия
прорастания семян. Подготовка семян к посеву.
Развитие проростков
2.9

Развитие

растения.

Развитие

цветкового

растения. Основные периоды развития. Цикл

развития цветкового растения. Влияние факторов

внешней среды на развитие цветковых растений.
Жизненные формы цветковых растений

7 КЛАСС
Код
раздела

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания

Систематические группы растений

1.1

1.2
1

1.3

1.4

Классификация растений. Вид как основная
систематическая
категория.
Система
растительного мира. Низшие, высшие споровые,
высшие семенные растения. Основные таксоны
(категории) систематики растений (царство, отдел,
класс, порядок, семейство, род, вид). История
развития систематики, описание видов, открытие
новых видов. Роль систематики в биологии
Низшие
растения.
Водоросли.
Общая
характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность
зелёных
водорослей.
Размножение зелёных водорослей (бесполое и
половое). Бурые и красные водоросли, их строение
и жизнедеятельность. Значение водорослей в
природе и жизни человека

Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи).
Общая характеристика мхов. Строение и
жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл
развития на примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль
мхов
в
заболачивании
почв
и
торфообразовании. Использование торфа и
продуктов его переработки в хозяйственной
деятельности человека
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи),
Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения

папоротникообразных растений по сравнению со
мхами.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
плаунов,
хвощей
и
папоротников.
Размножение
папоротникообразных.
Цикл
развития
папоротника. Роль древних папоротникообразных
в образовании каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека

1.5

1.6

1.7

Высшие семенные растения. Голосеменные.
Общая характеристика. Хвойные растения, их
разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на
примере сосны. Значение хвойных растений в
природе и жизни человека
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая
характеристика.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
покрытосеменных
как
наиболее высокоорганизованной группы растений,
их господство на Земле. Классификация
покрытосеменных растений: класс Двудольные и
класс Однодольные. Признаки классов. Цикл
развития покрытосеменного растения

Семейства
покрытосеменных
(цветковых)
растений. Характерные признаки семейств класса
Двудольные (Крестоцветные, или Капустные,
Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или
Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные,
Злаки, или Мятликовые). Многообразие растений.
Дикорастущие
представители
семейств.
Культурные
представители
семейств,
их
использование человеком

Развитие растительного мира на Земле
2

2.1

Эволюционное развитие растительного мира на
Земле. Сохранение в земной коре растительных
остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде.
Первые наземные растения. Освоение растениями

суши. Этапы развития наземных растений
основных систематических групп. Вымершие
растения

Растения в природных сообществах

3.1

3.2

Растения и человек

4.1
4

4.2

Растения и среда обитания. Экологические
факторы. Растения и условия неживой природы:
свет, температура, влага, атмосферный воздух.
Растения и условия живой природы: прямое и
косвенное воздействие организмов на растения.
Приспособленность растений к среде обитания.
Взаимосвязи растений между собой и с другими
организмами

Растительные сообщества. Видовой состав
растительных сообществ, преобладающие в них
растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных
сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора
Культурные растения и их происхождение.
Центры
многообразия
и
происхождения
культурных растений. Земледелие. Культурные
растения сельскохозяйственных угодий: овощные,
плодово-ягодные, полевые. Растения города,
особенности городской флоры. Парки, лесопарки,
скверы, ботанические
сады. Декоративное
цветоводство. Комнатные растения, комнатное
цветоводство
Последствия
деятельности
человека
в
экосистемах.
Охрана
растительного
мира.
Восстановление численности редких видов
растений: ООПТ. Красная книга России. Меры
сохранения растительного мира

Грибы. Лишайники. Бактерии
5

5.1

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы,
их строение, питание, рост, размножение.
Съедобные
и
ядовитые
грибы.
Меры

профилактики заболеваний, связанных с грибами.
Значение шляпочных грибов в природных
сообществах и жизни человека. Промышленное
выращивание шляпочных грибов (шампиньоны)
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение
плесневых и дрожжевых грибов в природе и
жизни человека (пищевая и фармацевтическая
промышленность и другие)

5.2

Паразитические грибы. Разнообразие и значение
паразитических грибов (головня, спорынья,
фитофтора, трутовик и другие). Борьба с
заболеваниями, вызываемыми паразитическими
грибами

5.3

Лишайники – комплексные организмы. Строение
лишайников. Питание, рост и размножение
лишайников. Значение лишайников в природе и
жизни человека

5.4

5.5

Бактерии – доядерные организмы. Общая
характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение
бактерий.
Распространение
бактерий. Разнообразие бактерий. Значение
бактерий
в
природных
сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии
на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности)

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания

8 КЛАСС
Код
раздела

Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы
1.1

зоологии.

Связь

зоологии

другими

науками и техникой. Общие признаки

животных. Отличия животных от растений.

Многообразие

животного

Одноклеточные
животные.

Форма

мира.

многоклеточные

тела

животного,

симметрия, размеры тела и другие
Животная

клетка.

Открытие

животной

клетки (А. Левенгук). Строение животной
клетки: клеточная мембрана, органоиды
передвижения,
1.2

ядро

цитоплазма

пищеварительные
вакуоли,

лизосомы,

ядрышком,

(митохондрии,

сократительные

клеточный

центр).

Процессы, происходящие в клетке. Деление

клетки. Ткани животных, их разнообразие.
Органы и системы органов животных.
Организм – единое целое
Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора

движение

животных.

внутреннего

скелета

(амёбовидное,

жгутиковое).

Мышечные

Особенности
наружного

гидростатического,

животных. Передвижение у одноклеточных
2.1

движения

многоклеточных:

полёт

насекомых, птиц; плавание рыб; движение

по суше позвоночных животных (ползание,

бег,

ходьба

конечности

другие).

Рычажные

Питание и пищеварение у животных.
Значение питания. Питание и пищеварение
2.2

простейших.

Внутриполостное

внутриклеточное пищеварение, замкнутая и
сквозная

пищеварительная

система

беспозвоночных. Пищеварительный тракт у

позвоночных, пищеварительные железы.

Ферменты. Особенности пищеварительной
системы

млекопитающих

представителей

отрядов

Дыхание животных. Значение дыхания.
Газообмен через всю поверхность клетки.
2.3

Жаберное

дыхание.

Наружные

внутренние жабры. Кожное, трахейное,
лёгочное дыхание у обитателей суши.
Особенности

кожного

воздушных мешков у птиц

дыхания.

Роль

Транспорт веществ у животных. Роль
транспорта веществ в организме животных.
Замкнутая
системы

незамкнутая

кровеносные

беспозвоночных.

Сердце,

кровеносные сосуды. Спинной и брюшной
2.4

сосуды, капилляры, «ложные сердца» у
дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой

кровеносной

моллюсков

системы

насекомых.

Круги

кровообращения и особенности строения
сердец

позвоночных,

системы кровообращения
Выделение

усложнение

животных.

Значение

выделения конечных продуктов обмена
веществ.

Сократительные

вакуоли

простейших. Звёздчатые клетки и канальцы
2.5

у плоских червей, выделительные трубочки
и

воронки

кольчатых

червей.

Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки

(туловищные и тазовые), мочеточники,
мочевой пузырь у позвоночных животных.
Особенности выделения у птиц, связанные
с полётом

Покровы тела у животных. Покровы у
беспозвоночных.
2.6

Усложнение

строения

кожи у позвоночных. Кожа как орган
выделения. Роль кожи в теплоотдаче.
Производные кожи. Средства пассивной и
активной защиты у животных
Координация

жизнедеятельности
Раздражимость
животных.

трофотаксис,

и
у

регуляция

животных.

одноклеточных

Таксисы

(фототаксис,

хемотаксис

другие).

Нервная регуляция. Нервная система, её
значение.

Нервная

беспозвоночных:

сетчатая

система

(диффузная),

стволовая, узловая. Нервная система у
позвоночных
2.7

спинной

(трубчатая):

мозг,

нервы.

головной

Усложнение

головного мозга от рыб до млекопитающих.
Появление

больших

полушарий,

коры,

борозд и извилин. Гуморальная регуляция.
Роль гормонов в жизни животных. Половые
гормоны. Половой диморфизм. Органы

чувств, их значение. Рецепторы. Простые и

сложные (фасеточные) глаза у насекомых.

Орган зрения и слуха у позвоночных, их
усложнение. Органы обоняния, вкуса и

осязания у беспозвоночных и позвоночных
животных. Орган боковой линии у рыб
Поведение
2.8

животных.

Врождённое

приобретённое

поведение

(инстинкт

импринтинг

(запечатление),

научение). Научение: условные рефлексы,
(постижение).

Поведение:

инсайт

пищевое,

оборонительное, территориальное, брачное,
исследовательское. Стимулы поведения
Размножение

развитие

животных.

Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного

организма

почкование,

на

фрагментация.

размножение.

две,

Половое

Преимущество

полового

размножения. Половые железы. Яичники и
семенники.
2.9

Половые

Оплодотворение.
Зародышевое

клетки

Зигота.

развитие.

(гаметы).

Партеногенез.

Строение

птицы.

Внутриутробное

Плацента

(детское

яйца

развитие

млекопитающих. Зародышевые оболочки.
канатик

(пуповина).

место).

Пупочный

Постэмбриональное

развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз

(развитие с превращением): полный и
неполный
Систематические группы животных
Основные

животных.

категории

систематическая
Классификация

3.1

животного

Вид

как

систематики

категория

животных.

мира.

основная

животных.
Система

Систематические

категории животных (царство, тип, класс,
отряд,

семейство,

соподчинение.
Отражение

род,

Бинарная

современных

вид),

их

знаний

номенклатура.

происхождении и родстве животных в
классификации животных
3.2

Одноклеточные животные – простейшие.
Строение

жизнедеятельность

простейших. Местообитание и образ жизни.

Образование цисты при неблагоприятных
условиях

среды.

простейших.

Многообразие

Значение

простейших

природе и жизни человека (образование
осадочных

пород,

возбудители

заболеваний, симбиотические виды). Пути

заражения человека и меры профилактики,
вызываемые одноклеточными животными
(малярийный плазмодий)
Многоклеточные

животные.

Кишечнополостные.

характеристика.
Особенности

Общая

Местообитание.

строения

жизнедеятельности.

Эктодерма

энтодерма. Внутриполостное и клеточное
3.3

переваривание
Рефлекс.

(почкование).

пищи.

Бесполое

Гермафродитизм.

Половое

кишечнополостные.

кишечнополостных.

Регенерация.

размножение

размножение.

Раздельнополые

Многообразие

Значение

кишечнополостных в природе и жизни

человека. Коралловые полипы и их роль в
рифообразовании

Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая

характеристика. Особенности строения и

жизнедеятельности плоских, круглых и
3.4

кольчатых червей. Многообразие червей.

Паразитические плоские и круглые черви.
Циклы развития печёночного сосальщика,
бычьего цепня, человеческой аскариды.
Черви, их приспособления к паразитизму,
вред,

наносимый

человеку,

сельскохозяйственным
животным.

Меры

растениям

по

предупреждению

заражения паразитическими червями. Роль
червей как почвообразователей
Членистоногие.
3.5

Среды

жизни.

строение

Общая

Внешнее

характеристика.
и

членистоногих.

внутреннее

Многообразие

членистоногих. Представители классов

Ракообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности. Значение ракообразных
в

природе

жизни

человека.

Паукообразные. Особенности строения и
3.6

жизнедеятельности в связи с жизнью на

суше. Клещи – вредители культурных
растений

меры

борьбы

ними.

болезней.

Меры

Паразитические клещи – возбудители и
переносчики
защиты

опасных

от

клещей.

Роль

почвообразовании
Насекомые.

Особенности

жизнедеятельности.
насекомых

типы

клещей

строения

Размножение

развития.

Отряды

насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Жесткокрылые,
3.7

Двукрылые

переносчики
человека

Чешуекрылые,

Перепончатокрылые,

другие

возбудителей

Насекомые

домашних

–

паразиты

животных.

Насекомые-вредители сада, огорода, поля,

леса. Насекомые, снижающие численность
вредителей

насекомых,

сокращению

растений.

инстинкты.

численности

Поведение

Меры

по

насекомых-

вредителей. Значение насекомых в природе
и жизни человека
Моллюски.

Общая

характеристика.

Местообитание моллюсков. Строение и

процессы жизнедеятельности, характерные
3.8

для

брюхоногих,

головоногих

двустворчатых,

моллюсков.

Черты

приспособленности моллюсков к среде
обитания.

Многообразие

Размножение

моллюсков.

Значение

моллюсков в природе и жизни человека
Хордовые.
3.9

Общая

Зародышевое

развитие

характеристика.
хордовых.

Систематические группы хордовых. Подтип
Бесчерепные

(ланцетник).

Подтип

Черепные или Позвоночные
Рыбы.

Общая

характеристика.

Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности

внутреннего

процессов
3.10

Приспособленность
обитания.

Отличия

строения

жизнедеятельности.

рыб

хрящевых

условиям
рыб

от

костных рыб. Размножение, развитие и
миграция рыб в природе. Многообразие

рыб, основные систематические группы

рыб. Значение рыб в природе и жизни
человека. Хозяйственное значение рыб
Земноводные.

Общая

характеристика.

Местообитание земноводных. Особенности
3.11

внешнего

внутреннего

выходом

земноводных

строения,

процессов жизнедеятельности, связанных с
на

сушу.

Приспособленность земноводных к жизни в

воде и на суше. Размножение и развитие
земноводных. Многообразие земноводных

и их охрана. Значение земноводных в
природе и жизни человека

Пресмыкающиеся. Общая характеристика.
Местообитание
Особенности
строения
3.12

внешнего

пресмыкающихся.
и

пресмыкающихся.

жизнедеятельности.
пресмыкающихся

внутреннего
Процессы

Приспособленность
жизни

на

суше.

Размножение и развитие пресмыкающихся.
Регенерация.

Многообразие

пресмыкающихся и их охрана. Значение
пресмыкающихся

человека
Птицы.

Особенности
Особенности
процессов

природе

Общая

внешнего

жизни

характеристика.

строения

внутреннего

птиц.

строения

жизнедеятельности

птиц.

Приспособления птиц к полёту. Поведение.
3.13

Размножение и развитие птиц. Забота о

потомстве. Сезонные явления в жизни птиц.
Миграции

птиц,

их

изучение.

Многообразие птиц. Экологические группы
птиц.

Приспособленность

птиц

различным условиям среды. Значение птиц
в природе и жизни человека

Млекопитающие. Общая характеристика.
Среды
3.14

жизни

млекопитающих.

Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры,

внутреннего

строения.

Процессы жизнедеятельности. Усложнение
нервной

системы.

Поведение

млекопитающих. Размножение и развитие.
Забота о потомстве.
Первозвери.

(яйцекладущие)
звери).

Однопроходные

Сумчатые

Плацентарные

Многообразие

(низшие

млекопитающие.

млекопитающих.

Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны,
Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и
Китообразные.

Непарнокопытные.

Парнокопытные
Приматы.

Семейства

отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи,
медвежьи.

Значение

природе

Млекопитающие

млекопитающих

жизни

человека.

–

переносчики

возбудителей опасных заболеваний. Меры
борьбы

грызунами.

Многообразие

млекопитающих родного края
Развитие животного мира на Земле

Эволюционное развитие животного мира на

Земле. Усложнение животных в процессе

эволюции. Доказательства эволюционного
4.1

развития животного мира. Палеонтология.
Ископаемые

остатки

животных,

их

изучение. Методы изучения ископаемых

остатков. Реставрация древних животных.

«Живые ископаемые» животного мира

Жизнь животных в воде. Одноклеточные
животные.
4.2

многоклеточных
этапы

Происхождение

животных.

эволюции

Основные

беспозвоночных.

Основные этапы эволюции позвоночных
животных. Вымершие животные
Животные в природных сообществах

Животные и среда обитания. Влияние света,
5.1

температуры и влажности на животных.
Приспособленность животных к условиям
среды обитания

Популяции животных, их характеристики.
Одиночный и групповой образ жизни.
5.2

Взаимосвязи животных между собой и с
другими организмами. Пищевые связи в

природном сообществе. Пищевые уровни,
экологическая пирамида. Экосистема
5.3

Животный мир природных зон Земли.
Основные закономерности распределения
животных на планете. Фауна

Животные и человек
Воздействие
природе:

человека

Промысловые

прямое

на
и

животные

животных

косвенное.

(рыболовство,

охота). Ведение промысла животных на
основе
6.1

научного

окружающей
животных.

подхода.

среды.

искусственный

Загрязнение

Одомашнивание

Селекция,
отбор,

породы,

дикие

предки

домашних животных. Значение домашних

животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных

угодий.

борьбы с животными-вредителями

Методы

Город как особая искусственная среда,
созданная человеком. Синантропные виды
6.2

животных.

Условия

их

обитания.

Беспозвоночные и позвоночные животные
города. Адаптация животных к новым
условиям.

Рекреационный

пресс

на

животных диких видов в условиях города.

Безнадзорные

домашние

животные.

Питомники. Восстановление численности
редких видов животных: ООПТ. Красная

книга России. Меры сохранения животного
мира

9 КЛАСС
Код
раздела

Код проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания

Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария,
1.1

экология

организма

человека).
человека.

Методы

Значение

знаний

человеке для самопознания и сохранения
здоровья.

Особенности

биосоциального существа
1

изучения

человека

как

Место человека в системе органического мира.
Человек как часть природы. Систематическое

положение современного человека. Сходство
1.2

человека
человека

млекопитающими.

от

приматов.

Отличие

Доказательства

животного происхождения человека. Человек
разумный.

Антропогенез,

Биологические

его

социальные

этапы.

факторы

становления человека. Человеческие расы
Структура организма человека

Строение и химический состав клетки. Обмен
2

2.1

веществ и превращение энергии в клетке.
Многообразие

клеток,

Хромосомный

набор.

их

деление.

Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Митоз,

мейоз.

Соматические и половые клетки. Стволовые
клетки
Типы

тканей

организма

человека:

эпителиальные, соединительные, мышечные,
2.2

нервная. Свойства тканей, их функции. Органы
и системы органов. Организм как единое

целое. Взаимосвязь органов и систем как
основа гомеостаза
Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и

значение. Нейроны, нервы, нервные узлы.
Рефлекс.

Рефлекторная

Двухнейронные
рефлекторные
3.1

дуги.

дуга.

Рецепторы.

трёхнейронные

Спинной

мозг,

его

строение и функции. Рефлексы спинного
мозга. Головной мозг, его строение и функции.
Большие

полушария.

Рефлексы

головного

мозга. Безусловные (врождённые) и условные
(приобретённые)

рефлексы.

Соматическая

нервная система. Вегетативная (автономная)
нервная система. Нервная система как единое
целое. Нарушения в работе нервной системы

Гуморальная регуляция функций. Эндокринная
система.

Железы

внутренней

секреции.

Железы смешанной секреции. Гормоны, их
3.2

роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушение в
работе

эндокринных

рефлекторной

функций организма
4

желёз.

гуморальной

Особенности

регуляции

Опора и движение
4.1

Значение

опорно-двигательного

аппарата.

Скелет человека, строение его отделов и

функции.

Кости,

их

химический

состав,

строение. Типы костей. Рост костей в длину и

толщину. Соединение костей. Скелет головы.

Скелет туловища. Скелет конечностей и их
поясов.

Особенности

скелета

человека,

связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью

Мышечная система. Строение и функции
скелетных мышц. Работа мышц: статическая и
4.2

динамическая;

мышцы

сгибатели

разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия.

Роль двигательной активности в сохранении
здоровья

Нарушения

опорно-двигательной

системы.

Возрастные изменения в строении костей.
4.3

Нарушение

искривления

плоскостопия.
Первая

осанки.

позвоночника

Предупреждение

Профилактика

помощь

при

развития

травматизма.

травмах

двигательного аппарата

опорно-

Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные

элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты.
5.1

его

причины.

Красный костный мозг, его роль в организме.
Плазма крови. Постоянство внутренней среды
(гомеостаз).

Малокровие,

крови.

Свёртывание

Резус-фактор.

Донорство

крови.

Переливание

Группы

крови.

Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на
5.2

иммунитет (приобретённые иммунодефициты):
радиационное

облучение,

химическое

отравление, голодание, воспаление, вирусные

заболевания,

ВИЧ-инфекция.

Вилочковая

железа, лимфатические узлы. Вакцины и
лечебные

сыворотки.

Значение

работ

Л.

Пастера и И.И. Мечникова по изучению
иммунитета
Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа
сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл,
6.1

его длительность. Большой и малый круги
кровообращения. Движение крови по сосудам.

Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.

Регуляция деятельности сердца и сосудов
Гигиена
6.2

сердечно-сосудистой

Профилактика
заболеваний.

Первая

кровотечениях

системы.

сердечно-сосудистых
помощь

при

Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания.

Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций
7.1

органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.
Жизненная

ёмкость

лёгких.

Механизмы

дыхания. Дыхательные движения. Регуляция
дыхания

Инфекционные болезни, передающиеся через
воздух, предупреждение воздушно-капельных
7.2

инфекций. Вред табакокурения, употребления
наркотических
Реанимация.

психотропных

Охрана

воздушной

веществ.
среды.

Оказание первой помощи при поражении
органов дыхания
8

Питание и пищеварение
8.1

Питательные вещества и пищевые продукты.
Питание и его значение. Пищеварение. Органы

пищеварения,

их

Ферменты,

их

строение

роль

функции.

пищеварении.

Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход
за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в

толстом кишечнике. Всасывание питательных
веществ. Всасывание воды. Пищеварительные

железы: печень и поджелудочная железа, их
роль в пищеварении
Микробиом
8.2

человека

микроорганизмов,

–

совокупность

населяющих

организм

человека. Регуляция пищеварения. Методы

изучения органов пищеварения. Работы И.П.
Павлова

Гигиена питания. Предупреждение глистных и
8.3

желудочно-кишечных заболеваний, пищевых

отравлений. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение

Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в
организме
9.1

человека.

энергетический

обмен.

Пластический
Обмен

воды

минеральных солей. Обмен белков, углеводов

и жиров в организме. Регуляция обмена
веществ и превращения энергии
9
9.2

Витамины

витаминов

их

роль

для

организма.

Поступление витаминов с пищей. Синтез
организме.

Авитаминозы

гиповитаминозы. Сохранение витаминов в
пище

9.3
Кожа

Нормы

питание

–

режим

фактор

питания.

Рациональное

укрепления

Нарушение обмена веществ

здоровья.

10.1

Строение и функции кожи. Кожа и её
производные.

Кожа

терморегуляция.

Влияние на кожу факторов окружающей среды

Закаливание и его роль. Способы закаливания
организма.
10.2

Гигиена

кожи,

гигиенические

требования к одежде и обуви. Заболевания

кожи и их предупреждения. Профилактика и

первая помощь при тепловом и солнечном
ударах, ожогах и обморожениях
Выделение
Значение
Органы
11

11.1

строение

выделения.

Органы

мочевыделительной
и

функции.

выделения.

системы,

их

Микроскопическое

строение почки. Нефрон. Образование мочи.
Регуляция мочеобразования и мочеиспускания.
Заболевания

органов

мочевыделительной

системы, их предупреждение
Размножение и развитие

Органы репродукции, строение и функции.
Половые
12.1

железы.

Половые

клетки.

Оплодотворение. Внутриутробное развитие.
Влияние на эмбриональное развитие факторов

окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и
развитие ребёнка. Половое созревание

Наследование

Наследственные
12.2

болезни,

их

человека.

причины

предупреждение. Набор хромосом, половые

хромосомы, гены. Роль генетических знаний
для

планирования

передающиеся
профилактика
13

признаков

семьи.

половым

Инфекции,

путём,

их

Органы чувств и сенсорные системы
13.1

Органы чувств и их значение. Анализаторы.

Сенсорные

системы.

Органы

равновесия,

мышечного чувства, осязания, обоняния и
вкуса.

Взаимодействие

сенсорных

организма

систем

Глаз и зрение. Оптическая система глаза.
13.2

Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное
восприятие. Нарушения зрения и их причины.
Гигиена зрения

Ухо и слух. Строение и функции органа слуха.
13.3

Механизм

работы

слухового

анализатора.

Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их
причины. Гигиена слуха

Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и
мотивы

поведения.

Рефлекторная

теория

обусловленность

поведения

Социальная

поведения.

человека.
Высшая

нервная деятельность человека, работы И.М.
14.1

Сеченова,

образования

И.П.

Павлова.

условных

Механизм

рефлексов.

Торможение. Динамический стереотип. Роль
гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения у

человека.

поведения
Первая

Приспособительный

характер

вторая

системы.

сигнальные

Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции.
14.2

Индивидуальные
способности,
одарённость.

особенности

темперамент,

Типы

высшей

личности:

характер,

нервной

деятельности и темперамента. Особенности

психики человека. Гигиена физического и

умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон
и его значение. Гигиена сна
Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические

факторы и их действие на организм человека.
15.1

Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей

среды.

Микроклимат

жилых

помещений. Соблюдение правил поведения в

окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях

Здоровье человека как социальная ценность.
Факторы,

нарушающие

здоровье:

гиподинамия, курение, употребление алкоголя,
15

наркотиков,
15.2

несбалансированное

стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание,

двигательная

сбалансированное
отношения

здоровью

питание.

собственному

окружающих.

активность,
Культура

здоровью

Человек

как

Антропогенные
Урбанизация.

часть

биосферы

воздействия

Цивилизация.

Всемирная

организация здравоохранения

5.3

питание,

на

Земли.

природу.

Техногенные

изменения в окружающей среде. Современные
глобальные экологические проблемы. Значение

охраны окружающей среды для сохранения
человечества

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО БИОЛОГИИ ТРЕБОВАНИЯ К

РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кодпроверяемого
требования
1

Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС

Понимание роли биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира

Умение применять систему биологических знаний: раскрывать

сущность живого, называть отличия живого от неживого,
перечислять
2

основные

функционирования

закономерности

объектов,

явлений,

организации,

процессов

живой

природы, эволюционного развития органического мира в его
единстве

неживой

природой;

сформированность

представлений о современной теории эволюции и основных
свидетельствах эволюции

Владение основами понятийного аппарата и научного языка
3

биологии: использование изученных терминов, понятий,
теорий,

законов

закономерностей

для

объяснения

наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов
Понимание

способов

получения

биологических

знаний;

наличие опыта использования методов биологии в целях
4

изучения живых объектов, биологических явлений и процессов:

наблюдение, описание, проведение несложных биологических
опытов и экспериментов, в том числе с использованием
аналоговых и цифровых приборов и инструментов

Умение характеризовать основные группы организмов в
5

системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии,
растения,

грибы,

строение,

процессы

жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и
жизни человека

животные):

Умение

объяснять

положение

человека

системе

органического мира, его происхождение, сходства и отличия

человека от животных, характеризовать строение и процессы

жизнедеятельности организма человека, его приспособленность
к различным экологическим факторам
7

Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и
характеризовать

важнейшие

биологические

организмах растений, животных и человека

процессы

Сформированность представлений о взаимосвязи наследования
8

потомством признаков от родительских форм с организацией
клетки,

наличием

ней

хромосом

как

носителей

наследственной информации, об основных закономерностях
наследования признаков

Сформированность представлений об основных факторах
окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции
организмов; представлений об антропогенном факторе

Сформированность представлений об экосистемах и значении

биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах,
стоящих перед человечеством, и способах их преодоления

Умение решать учебные задачи биологического содержания,
11

том

числе

выявлять

причинно-следственные

связи,

проводить расчёты, делать выводы на основании полученных
результатов

12
13

Умение создавать и применять словесные и графические
модели для объяснения строения живых систем, явлений и
процессов живой природы

Понимание вклада российских и зарубежных учёных в
развитие биологических наук

Владение навыками работы с информацией биологического
14

содержания, представленной в разной форме (в виде текста,
табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,

изображений), критического анализа информации и оценки
её достоверности
Умение

планировать

под

руководством

наставника

проводить учебное исследование или проектную работу в

области биологии; с учётом намеченной цели формулировать
проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные

методы для их решения, формулировать выводы; публично

представлять полученные результаты
16

Умение интегрировать биологические знания со знаниями
других учебных предметов
Сформированность
осознание

основ

необходимости

экологической

действий,

грамотности:

направленных

на

сохранение биоразнообразия и охрану природных экосистем,
сохранение

укрепление

здоровья

человека;

умение

выбирать целевые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, своему здоровью и
здоровью окружающих

Умение использовать приобретённые знания и навыки для
18

здорового образа жизни, сбалансированного питания и

физической активности; неприятие вредных привычек и
зависимостей;

умение

противодействовать

манипуляциям в области здоровья
19

лженаучным

Овладение приёмами оказания первой помощи человеку,

выращивания культурных растений и ухода за домашними
животными

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО БИОЛОГИИ
Код
1

1.1

Проверяемый элемент содержания

Биология – наука о живой природе. Методы научного познания

Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы,
их сравнение. Живая и неживая природа – единое целое

Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии.

Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Зоология – наука о
1.2

животных. Разделы зоологии. Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Связь
биологии с другими науками. Роль биологии в познании окружающего мира
и практической деятельности современного человека

Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии
1.3

(наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты
измерения).

Метод

классификации

организмов.

Наблюдение

эксперимент как ведущие методы биологии. Методы изучения организма
человека. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа

2
2.1

Среда обитания. Природные и искусственные сообщества. Человек и
окружающая среда
Среда

обитания.

наземно-воздушная,

почвенная,

внутриорганизменная среды обитания. Особенности сред обитания
организмов
Природное

2.2

Водная,

сообщество.

Взаимосвязи

организмов

природных

сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
питания. Производители, потребители и разрушители органических
веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес,
пруд, озеро и другие)

Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
2.3
2.4

животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.

Популяции животных, их характеристики. Взаимосвязи животных между
собой и с другими организмами. Животный мир природных зон Земли

Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия

неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух.
Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие

организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания.
Растительные

сообщества.

природных зон Земли
2.5

2.6

Растительность

(растительный

покров)

Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека

Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения

культурных

растений.

сельскохозяйственных угодий. Растения города

Культурные

растения

Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные.
2.7

Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция,
породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных.
Значение домашних животных в жизни человека. Методы борьбы с
животными-вредителями

Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного
2.8

и животного мира. Восстановление численности редких видов растений и
животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная
книга России. Меры сохранения растительного и животного мира

Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Экологические факторы и их действие на организм человека Факторы,
2.9

нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя,

наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное

3.1

питание

Эволюционное развитие растений, животных и человека
Эволюционное

растительного

мира

на

Земле.

«Живые

ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые
наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных
растения

3.2

развитие

растений

основных

систематических

групп.

Вымершие

Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных

в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного

мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение.

«Живые ископаемые» животного мира. Основные этапы эволюции
беспозвоночных и позвоночных животных. Вымершие животные

Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с
3.3

4.1

млекопитающими. Отличие человека от приматов. Человек разумный.
Антропогенез,

его

этапы.

Биологические

социальные

факторы

становления человека. Человеческие расы. Место человека в системе
органического мира

Организмы бактерий, грибов и лишайников

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание,
рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных

грибов. Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов. Паразитические грибы. Лишайники – комплексные
организмы

Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
4.2
5
5.1

Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах и

жизни человека. Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями

Растительный организм. Систематические группы растений

Общие признаки растений. Уровни организации растительного организма.

Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Органы и
системы органов растений

Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и

корневые системы. Побег и почки. Строение и функции листа.
5.2

Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека.
Транспорт воды и минеральных веществ в растении – восходящий ток.

Транспорт органических веществ в растении – нисходящий ток.
Видоизменённые побеги. Развитие побега из почки

Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в
природе. Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное
5.3

(генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление.
Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Типы плодов.

Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян.
5.4.

Условия прорастания семян

Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения.

Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых растений.
Жизненные формы цветковых растений

Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
5.5

Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие
семенные
растений

растения.

Основные

таксоны

(категории)

систематики

Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.

Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
5.6

мхов. Размножение мхов на примере зелёного мха кукушкин лён.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники).

папоротникообразных.

Общая

Цикл

характеристика.

развития

Размножение

папоротника.

папоротникообразных в природе и жизни человека

Значение

Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
5.7

Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны.
Значение хвойных растений в природе и жизни человека
Покрытосеменные

(цветковые)

растения.

Общая

характеристика.

Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как
5.8

наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на

Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и
класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного

6
6.1

растения

Животный организм. Систематические группы животных

Общие признаки животных. Отличия животных от растений.

Многообразие животного мира. Органы и системы органов животных.
Организм – единое целое

Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение

животных. Питание и пищеварение у животных. Дыхание животных.
6.2

Транспорт веществ у животных. Выделение у животных. Покровы тела у
животных. Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.

Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Органы чувств, их значение.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение
6.3

Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое

размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы.

Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевое развитие. Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный
6.4

Основные

категории

систематики

животных.

Вид

как

основная

систематическая категория животных. Классификация животных. Система
животного мира

Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность

простейших. Значение простейших в природе и жизни человека.
6.5

Кишечнополостные (общая характеристика; особенности строения и
жизнедеятельности).

Плоские,

круглые,

кольчатые

черви

(общая

характеристика). Особенности строения и жизнедеятельности плоских,
круглых и кольчатых червей. Паразитические плоские и круглые черви

Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности
строения и жизнедеятельности). Паукообразные (особенности строения и
6.6

жизнедеятельности в связи с жизнью на суше). Насекомые (особенности
строения и жизнедеятельности). Размножение насекомых и типы

развития. Значение насекомых в природе и жизни человека. Моллюски
(общая характеристика)

Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика).
Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего
6.7

строения

процессов

жизнедеятельности.

Земноводные

(общая

характеристика). Местообитание земноводных. Особенности внешнего и

внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с
выходом

земноводных

на

сушу.

Пресмыкающиеся

(общая

характеристика). Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше

Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего
6.8

7
7.1

строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц

к различным условиям среды. Млекопитающие (общая характеристика).
Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности
Человек и его здоровье

Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие в
клетке. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы

тканей организма человека. Свойства тканей, их функции. Органы и
системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и

систем как основа гомеостаза

Нервная система человека, её организация и значение. Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его строение и функции.
7.2

Головной

мозг,

его

строение

функции.

Большие

полушария.

Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная
система. Нервная система как единое целое
Гуморальная

7.3

регуляция

функций.

Эндокринная

система.

Железы

внутренней и смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции

физиологических функций организма, роста и развития. Нарушения в
работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и гуморальной
регуляции функций организма

Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Особенности скелета человека, связанные с
7.4

прямохождением

трудовой

деятельностью.

Мышечная

система.

Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц. Утомление мышц.

Роль двигательной активности в сохранении здоровья. Нарушения
опорно-двигательной системы. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата

Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты,
7.5

лейкоциты и тромбоциты. Плазма крови. Постоянство внутренней среды
(гомеостаз).

Свёртывание

крови.

Группы

крови.

Резусфактор.

Переливание крови. Донорство. Иммунитет и его виды. Вакцины и
лечебные сыворотки

Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
7.6

Сердечный

цикл,

его

длительность.

Большой

малый

круги

кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая

система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения
7.7

и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная
ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция
дыхания. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания

7.8

Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты,

их роль в пищеварении. Всасывание питательных веществ и воды.
Пищеварительные

железы,

пищеварения. Гигиена питания
Обмен

веществ

их

роль

превращение

пищеварении.

энергии

Регуляция

организме

человека.

Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей.
Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ
7.9

и превращения энергии. Витамины и их роль для организма. Нормы и

режим питания. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция.

Строение и функции кожи. Закаливание и его роль. Профилактика и
первая

помощь

обморожениях
Выделение.

при

тепловом

Значение

выделения.

солнечном
Органы

ударах,

ожогах

выделения.

Органы

мочевыделительной системы, их строение и функции. Регуляция
7.10

мочеобразования и мочеиспускания. Органы репродукции, строение и

функции. Внутриутробное развитие. Половое созревание. Наследование
признаков

человека.

Наследственные

болезни,

их

предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены

причины

Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
7.11

зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо

и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния
и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма

Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.

Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический
7.12

стереотип. Роль гормонов в поведении. Первая и вторая сигнальные
системы.

Речь

мышление.

характер,

одарённость.

Память

внимание.

Эмоции.

Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
Типы

высшей

нервной

деятельности

темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и
умственного труда. Сон и его значение

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Биология: 6-й класс: базовый уровень: учебник; 1-е издание Пасечник
В.В., Суматохин С.В., Гапонюк З.Г. и др.; под редакцией Пасечника В.В.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Биология: 7-й класс: базовый уровень: учебник; 1-е издание Пасечник
В.В., Суматохин С.В., Гапонюк З.Г. и др.; под редакцией Пасечника В.В.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Биология, 8 класс/ Драгомилов А.Г., Маш Р.Д., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Биология, 9 класс/ Драгомилов А.Г., Маш Р.Д., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ