МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14

Рабочая программа воспитания
МАОУ СОШ № 14

г. Екатеринбург
2022

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка

3

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ

4

1.1

Цели и задачи воспитания

4

1.2

Направления воспитания

5

1.3

Целевые ориентиры результатов воспитания

6

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

15

2.1

Уклад общеобразовательной организации

15

2.2

Виды,

27

формы

и

содержание

воспитательной

деятельности МАОУ СОШ № 14
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

27

3.1

Кадровое обеспечение

27

3.2

Нормативно – методическое обеспечение

27

3.3

Требования к условиям работы с обучающимися с
особыми образовательными потребностями

27

3.4

Система поощрений социальной успешности и
проявлений активной жизненной позиции обучающихся
МАОУ СОШ № 14
Анализ воспитательного процесса

28

Календарный план воспитательной работы МАОУ СОШ
№14

33

3.5

30

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания (далее программа) написана в соответствии с
требованиями ФГОС НОО, ООО, утверждённого 31 мая 2021 года приказом
Министерства просвещения Российской Федерации № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» и ФГОС ООО, утверждённого 31 мая 2021 года приказом
Министерства просвещения Российской Федерации № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования».
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29 декабря 2012 г.
№ 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996 – р) и плана
мероприятий по её реализации в 2021 – 2025 гг (распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р), стратегии национальной
безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от
02 июля 2021 г. № 400), федеральных государственных образовательных
стандартов (далее ФГОС) начального общего образования (приказ
Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 286), основного общего образования
(приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г № 287), среднего общего
образования (приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г № 413)
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования.
Программа направлена на развитие личности обучающегося, в том числе на
достижение обучающимися результатов освоения программы основного общего
образования в части гражданского воспитания, патриотического, духовно –
нравственного, эстетического, физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического
воспитания, ценности научного познания, социальной адаптации. Данными
положениями обусловлена структура программы: анализ воспитательной работы
МАОУ СОШ №14, цели и задачи воспитания в целом и по каждому из направлений,
виды, формы и содержание воспитательной деятельности в школе, система
поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся, календарный план воспитательной работы МАОУ СОШ № 14.
Программа
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические
работники и другие работники общеобразовательной организации, обучающиеся,
их родители (законные представители), представители иных организаций,
участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством
Российской
Федерации,
локальными
актами
общеобразовательной организации, Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание
своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации определяется содержанием российских базовых (гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 14 планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации
в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный,
творческий,
компетентный
гражданин
России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность
за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в
общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у

обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование и
развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний; достижение личностных
результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность
ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие
мотивации
к
целенаправленной
социально
значимой
деятельности,
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического,
культурно-исторического,
системно-деятельностного,
личностноориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
 гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
5

Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти предков;
 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
 экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
 ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя
и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3.ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ РЕЗУЛЬТАТОВ ВОСПИТАНИЯ
Требования к личностным результатам освоения обучающимися
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования установлены в соответствующих ФГОС. На основании этих
требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС. Целевые ориентиры определены в соответствии с
инвариантным содержанием воспитания обучающихся на основе российских
базовых (гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
6

воспитания, воспитательного пространства. Целевые ориентиры результатов
воспитания сформулированы на уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования по направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека
в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
7

Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

8

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).

9

Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий,
вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
10

Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
11

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического
сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона
и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам,
памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий
приверженность
традиционным
духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения.
12

Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий
неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия

13

Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны,
трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного
труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
14

Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в
том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2.СОЖЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1.Уклад общеобразовательной организации
Школа № 14 была основана в 1947 году и состояла из трех начальных классов.
Из начальной школы преобразована в среднюю школу и переименована в
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 14. Обучени в школе ведется в две смены
Уникальность школы в педагогическом коллективе и контингенте. Школу
можно назвать школой поколений: в кадровом составе учителей МАОУ СОШ №
14 - выпускники школы; около 30% учителей работают в школе на протяжении 30
и более лет; в школе обучается второе, третье, четвертое поколение семей.
15

Миссия школы – помочь каждому обучающемуся стать успешным, способным
развиваться и развивать страну.
Воспитательная работа школы ведется на основе программы воспитания, ежегодно
создаваемого календарного плана воспитательной работы, утвержденного
министерством образования Российской Федерации календарного плана
знаменательных событий. В 2022 – 2023 учебном году во всех российских школах,
в том числе в МАОУ СОШ № 14, включен курс внеурочной деятельности
«Разговор о важном».
С 01 сентября 2022 года в МАОУ СОШ № 14 проводятся линейки,
начинающие и заканчивающие учебную неделю. На линейках в соответствии с
рекомендациями министерства образования Российской Федерации вносят флаг и
звучит гимн Российской Федерации. Линейка проводится в понедельник и пятницу
отдельно для первой и второй смен.
Отличительной особенностью воспитательной системы школы является
работа над проектами различной длительности и направленности. В этих проектах
принимают участие все классы школы.
В МАОУ СОШ № 14 действует юнармейский отряд «Альфа» (Всероссийское
движение «Юнармия»), открыто первичное отделение Росссийского движения
детей и молодёжи «Орлята», «Движение первых».
Все объединения работают по одному календарному плану воспитательной работы.
Процесс воспитания ориентирован на интеграцию урочной и внеурочной
деятельности через создание событийного пространства в детско -взрослой среде.
Именно в пространстве совместной деятельности происходит осознанное и
целенаправленное проектирование образовательных ситуаций, в которых
становится возможным личностное самоопределение и в итоге – фактическое
построение ребенком собственной жизни. В школе сложилась система
традиционных школьных событий: день самоуправления, посвященный
празднованию Дня Учителя; новогодний марафон; месяц, посвященный
гражданско – патриотическому воспитанию; празднование Дня Победы, праздник,
посвященный последнему звонку. Опираясь на календарь знаменательных дат, в
МАОУ СОШ № 14 проводятся радио и телепередачи, выставки, акции и т.п.в
соответствии с заданной тематикой. Взаимодействие с социальными партнерами
(Уральский лесотехнический университет, инженерная школа – кванториум,
участие в всероссийском проекте «Код будущего») позволяют выйти за рамки
образовательной организации и расширить границы образовательного
пространства.
Педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.
16

Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
2.2.Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в школе
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 14 представляет собой
систему, основанную на задачах воспитания. Ядром воспитательной деятельности
на учебный год становится год, объявленный указом президента России, с учетом
календаря образовательных событий, рекомендованного министерством
просвещения РФ. Кроме того, в воспитательную работу включаются традиционные
районные и городские мероприятия, акции.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности планируются по
модулям. Модуль — часть рабочей программы воспитания, в которой описываются
виды, формы и содержание воспитательной работы в учебном году в рамках
определённого направления деятельности МАОУ СОШ № 14. Каждый из модулей
обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами,
возможностями воспитания (урочная деятельность, внеурочная деятельность,
взаимодействие с родителями и др.).
Урочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает

максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего
содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций
для обсуждений;

включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;

включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию
приоритета воспитания в учебной деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
17

уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний
своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;

применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;

побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения
со сверстниками и педагогами, установление и поддержка доброжелательной
атмосферы;

организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества
и взаимной помощи;

инициирование
и
поддержку
исследовательской
деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в
рамках выбранных ими курсов, занятий:

курсы, занятия в общественной организации «Юнармия» ;

курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном»

курсы, занятия в Медиашколе МАОУ СОШ № 14;

курс «Биохимлаб»

курс «Театралы», занятия в области искусств, художественного творчества
разных видов и жанров;

курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;

курсы, занятия "Бадминтон", «Баскетбол», «Футбол»
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение
задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:

планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;

инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
18

обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;

организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;

сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;

выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;

изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при
необходимости) со школьным психологом;

доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость
и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся
через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими
обучающимися класса;

индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;

регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;

проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;

организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении
в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией;

создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
19

общеобразовательной организации;

привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и общеобразовательной организации;

проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:

общешкольные праздники и мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все
классы;: День Знаний, День самоуправления, новогодний марафон, сбор
макулатуры,
ежегодные
творческие
(театрализованные,
музыкальные,
литературные и т. п.): день российской науки, день славянской культуры, День
словаря и т.п.,

участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире;

торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение
новых социальных статусов в общеобразовательной организации, обществе:
посвящение в первоклассники, Последний звонок, прощание с Азбукой,
посвящение в старщеклассники.

церемонии награждения обучающихся и педагогов за участие в жизни
общеобразовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своей местности.
Обучающиеся и учителя школы за участие в жизни общеобразовательной школы
награждаются грамотами и премиями. Ежегодно коллектив школы ( учителя и
обучающиеся) принимает участие в конкурсах и олимпиадах разных уровней.

социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с
участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и др. направленности; В
общеобразовательной организации совместно с уральским лесотехническим
университетом реализуется профессионально ориентированный проект.

проводимые для жителей своей местности и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными
датами, значимыми событиями для жителей;

разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в
себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и
20

др. направленности;

вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;

наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:

общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;

внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям;

экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк,
на предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;

литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;

выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе

оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг,
21

герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;

организацию
и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской Федерации;

размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;

изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;

организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;

разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» (особенно если общеобразовательная
организация носит имя выдающегося исторического деятеля, учёного, героя,
защитника Отечества и т. п.) в помещениях общеобразовательной организации или
на прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест,
событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных
досок;

оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и т. п.;

разработку и популяризацию символики общеобразовательной
организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;

подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;

поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
22

общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;

разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;

создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;

деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;

разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);

разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.

Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:

создание и деятельность в МАОУ СОШ № 14, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета общеобразовательной
организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
Управляющем совете общеобразовательной организации;

тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся
и педагогов, условий обучения и воспитания;

родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;

работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и
общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;

проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей),
на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации психологов, врачей, социальных работников, обмениваться опытом;
23


привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
Самоуправление
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
общеобразовательной организации предусматривает:

организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или др.), избранных обучающимися. В школе действует орган
ученического самоуправления – Совет обучающихся, состоящий из учащихся 2- 11
классов.

представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления общеобразовательной организацией;

защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
прав обучающихся;

участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в общеобразовательной организации. Совет обучающихся в конце
учебного года вносит свои предложения в планирование на будущий учебный год.
Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
общеобразовательной организации предусматривает:

организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;

проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и др.);

проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);

разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;

вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков в
24

общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные,
против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской
безопасности, гражданской обороне и т. д.);

организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;

профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению
— познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества,
деятельности (в том числе профессиональной, религиозно-духовной,
благотворительной, художественной и др.);

предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);

профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:

участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);

участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;

проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;

проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации,
25

муниципального образования, региона, страны;

реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Профориентация
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
общеобразовательной организации предусматривает:

проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;

профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;

экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;

посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;

организацию на базе детского лагеря при общеобразовательной
организации профориентационных смен с участием экспертов в области
профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить
представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии,
развить соответствующие навыки;

совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;

участие в работе всероссийских профориентационных проектов;

индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей,
иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение
в выборе ими будущей профессии;

освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента участников образовательных отношений, внеурочной деятельности,
дополнительного образования.
26

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Кадровый состав МАОУ СОШ № 14 укомплектован в соответствии со
штатным расписанием.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Образовательные программы начального общего образования, основного
общего образования, среднего общего образования, рабочая программа воспитания
как составляющая часть ОП, план внеурочной деятельности, рабочие программы
курсов внеурочной деятельности.
3.3.Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп, одарённых, с отклоняющимся поведением, —
создаются особые условия.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:


налаживание

эмоционально-положительного

взаимодействия

с

окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;


формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям

со стороны всех участников образовательных отношений;


построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных

особенностей и возможностей каждого обучающегося;


обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,

содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:


формирование

личности

ребёнка

с

особыми

образовательными

потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;


создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения

обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов,
учителей-логопедов, учителей-дефектологов;


личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности

обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности

обучающихся

призвана

способствовать

формированию

у

обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:


публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся

о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);


соответствия

артефактов

и

процедур

награждения

укладу

общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике
общеобразовательной организации;
28



прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,

неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);


регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в

поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. П.);


сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование

индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);


привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей

(законных

представителей)

обучающихся,

представителей

родительского

сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия
ученического

самоуправления),

сторонних

организаций,

их

статусных

представителей;


дифференцированности поощрений

Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными

представителями)

по

собиранию

(накоплению)

артефактов,

фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.).
Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями в чём-либо.
29

В МАОУ СОШ №14 так же применяются следующие виды поощрений:
- объявление благодарности на общешкольной линейке;
- награждение почетной грамотой или благодарственным письмом;
-

награждение

денежной

премией,

присуждаемой

депутатом

Законодательного собрания Свердловской области Е.Г. Зяблицевым.
Обучающимся объявляется благодарность на общешкольной линейке в
случаях успешного выполнения ими отдельных заданий и поручений разового
характера.
Почетной

грамотой

или

благодарственным

письмом

награждаются

обучающиеся, достигшие успехов в учебной и творческой деятельности,
спортивных и культурно – массовых мероприятиях, организованных на базе
школы.
Награждение

денежной

премией,

присуждаемой

депутатом

Законодательного собрания Свердловской области Е.Г. Зяблицевым, происходит
два раза в год. Ему подлежат обучающиеся, завершившие полугодие (учебный год)
на отметки «хорошо» и «отлично» и занявшие: индивидуально,

в составе

команды, коллектива, группы призовые места в мероприятиях, соревнованиях,
конкурсах спортивного или творческого направления, ВсОШ и (или) активно
участвующих в общественных мероприятиях городского, областного или
регионального уровня.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным

методом

общеобразовательной

анализа

организации

воспитательного
является

ежегодный

процесса

в

самоанализ

30

воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:


взаимное уважение всех участников образовательных отношений;



приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на

изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей
среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений
между педагогами, обучающимися и родителями;


развивающий

использование

его

характер

осуществляемого

результатов

для

анализа

совершенствования

ориентирует

на

воспитательной

деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);


распределённая ответственность за результаты личностного развития

обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат

как

организованного

социального

воспитания,

в

котором

общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим

31

обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей
или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения
в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы,
трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом, при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности

обучающихся

и

педагогических

работников

могут

быть

анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями),

педагогическими

работниками,

представителями

совета

обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается
на вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы, которые помогут
проанализировать проделанную работу):


реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;



организуемой внеурочной деятельности обучающихся;



деятельности классных руководителей и их классов;



проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;



внешкольных мероприятий;



создания и поддержки предметно-пространственной среды;
32



взаимодействия с родительским сообществом;



деятельности ученического самоуправления;



деятельности по профилактике и безопасности;



реализации потенциала социального партнёрства;



деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа будет являться перечень выявленных проблем, над

решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются
и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в общеобразовательной организации.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МАОУ СОШ № 14
на 2022-2023 учебный год
№
1
2.
3.
4.

5.

1

Дела, события, мероприятия
Классы Сроки
1. Урочная деятельность
Беседа
о дне памяти жертв 1 – 11
24
–
политических репрессий
30.10.
Беседа о международном дне 1 – 11
21.02.
родного языка
Беседа
о
дне
славянской 1 – 8, 10 24.05
письменности и культуры
классы
Подготовка
старшеклассников 9-11
январь
для демонстрации опытов по
физике и химии
Включение в планы уроков 1 – 11
В
работу
по
знаменательным
течение
календарным датам
года
2. Внеурочная деятельность
Разговоры о важном
1 – 11
ПН. 1 –
й урок в
течение
года

Ответственные
Учителя – предметники
Учителя – предметники
Учителя – предметники
Учителя – предметники

Учителя – предметники

Учителя, выполняющие
функцию
классного
руководства
33

2.

Юные театралы

1-4

3.

Юным умникам и умницам

1–4

4

Биохимлаб

9- 11

5.

Занимательный русский

1–4

6.

Скорочтение

1-4

7.

Бадминтон

3

8

ОБЖ

1–4

9.

Природа вокруг нас

6–9

В
соответс
твии с
расписа
нием
В
соответс
твии с
расписа
нием
В
соответс
твии с
расписа
нием
В
соответс
твии с
расписа
нием
В
соответс
твии с
расписа
нием
В
соответс
твии с
расписа
нием
В
соответс
твии с
расписа
нием
В
соответс
твии с

Учителя – предметники

Учителя – предметники

Учителя – предметники

Учителя – предметники

Учителя – предметники

Учителя – предметники

Учителя – предметники

Учителя – предметники

34

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

расписа
нием
Гигиена питания
10 – 11 В
соответс
твии с
расписа
нием
Наглядная геометрия
5
В
соответс
твии с
расписа
нием
Ураловед
5-7
В
соответс
твии с
расписа
нием
Мастерство
выразительного 5 – 7
В
чтения
соответс
твии с
расписа
нием
Секреты русского языка
5
В
соответс
твии с
расписа
нием
Речевой этикет
8
В
соответс
твии с
расписа
нием
Сотвори своё будущее
11
В
соответс
твии с
расписа
нием
3. Классное руководство

Учителя – предметники

Учителя – предметники

Учителя – предметники

Учителя – предметники

Учителя – предметники

Учителя – предметники

Учителя – предметники

35

1

2.

3.

4.

5.

1

2.

3.
4.

5.

6.

Организация
работы
самоуправления в классе

В
течение
года
Организация
работы 1-11
В
родительского комитета класса
течение
года
Проведение мероприятий на 1-11
В
сплочение детского коллектива
течение
года
Организация экскурсий
1 – 11
В
течение
года
Содействие классу в участии в 1 – 11
В
школьных мероприятиях
течение
года
4. Основные школьные дела
Линейка, посвященная Дню 1 – 11
1
знаний…
сентябр
я
Спортивный праздник «О спорт, 1 – 11
2
ты – мир!», посвященный дню
сентябр
солидарности
в
борьбе
с
я
терроризмом
День
учителя,
День 1 – 11 05
–
самоуправления
класс
07.10
День отца – разговор о важном
1 – 11 10.10.
класс
Фестиваль культурного наследия
народов России в рамках Дня
народного единства
Конкурс виртуальных экскурсий
по городу
Концерт, посвященный Дню
матери
Выставка
макетов
военной
техники, карты боевых действий,
военной формы 1941 года Битва
за Москву?????

1 – 11

1 – 11 24.10.классы 28.10.

Учителя, выполняющие
функции
классного
руководителя
Учителя, выполняющие
функции
классного
руководителя
Учителя, выполняющие
функции
классного
руководителя
Учителя, выполняющие
функции
классного
руководителя
Учителя, выполняющие
функции
классного
руководителя
Заместитель директора

Заместитель директора

Заместитель директора
Учителя, выполняющие
функцию
классного
руководителя
Заместитель директора

1 – 11

18.11

Педагог – организатор

1 – 11

27.11.

1 – 11

05.12.

Советник
по
воспитанию
Педагог – организатор

36

7.
8.

9.
10.

11.

12.

14.

15.
16.
17
18.
19.

20.

Школьный кинотеатр Фильм
«Добровольцы»
Единый классный час «Права
человека» в рамках единого дня
прав человека
ЖЖ «Конституция РФ»
Школьный конкурс на лучшее
новогоднее оформление уголка
рекреации
Традиционный
новогодний
выход обучающихся

1 – 11

05.12.

1 – 11

Учителя, выполняющие
функцию
классного
руководителя
12.12.
Педагог – организатор
28.11 – Педагог – организатор
09.12.

1 – 11

26.1230.12.

ЖЖ «Никто не забыт, ничто не
забыто»,
посвящённый
международному Дню памяти
жертв Холокоста, Дню снятия
блокады Ленинграда
Неделя науки:
Открытие недели науки
Конкурс видеороликов «Деятели
русской науки»
Шахматно – шашечный турнир
Наука
рядом
с
нами
(демонстрация
опытов
на
переменах)
Выставка научно – технического
творчества????????
Военно – спортивная игра
«Зарница»
Школьный кинотеатр «Офицеры»
Игра «Что? Где? Когда?»
Танцевальный стартип
День воссоединения Крыма с
Россией – разговор о важном

1 – 11

27.01

1 – 11

08.02.15.02.

Заместитель директора

1 – 6
классы
1 – 11
7 – 11
1 – 11
1 – 11

22.02.

Педагог – организатор

22.02.
22.02.
06.03.
18.03

Педагог – организатор
Педагог – организатор
Педагог – организатор
Учителя, выполняющие
функцию
классного
руководства
Заместитель директора

1 – 11
1 – 11

Конкурс книжек – раскладушек 1 – 6
«Наши космонавты»
Конкурс видеороликов «Просто о 7 – 11
космосе»

Педагог – организатор

10.12.

12.04

Учителя, выполняющие
функции
классного
руководителя.
Педагог – организатор

37

21.
22.
23.

24

1

2.

3.

1

2.
3.
4.
5.

6.

Неделя
безопасности, 1 – 11
посвященная Дню защиты детей
Литературно – музыкальная 1-11
композиция «День Победы»
Праздник «Последний звонок»
9,
11
классы

25.0429.04
06.05

Заместитель директора

17.05,
25.05.

Заместитель директора,
классные руководители
выпускных классов
Педагог – организатор

Педагог – организатор

Праздник
славянской 1 – 8, 10 24.05.
письменности и культуры
классы
5. Внешкольные мероприятия
Экскурсии на предприятия города 1 -11
В
Учителя, выполняющие
и области
течение функции
классного
года
руководителя
Участие в конкурсах различного 1 – 11
В
Советник
по
уровня
течение воспитанию
года
Участие в акциях районного и 1 – 11
В
Советник
по
городского масштаба
течение воспитанию
года
6. Организация предметно-пространственной среды
Организация
и
проведение 1 -11
В
Советник
по
церемонии внесения (выноса)
течение воспитанию
государственного флага РФ
года
Размещение макетов военных 1 – 11
декабрь Заместитель директора
действий
Размещение макетов памятных 1 – 11
ноябрь
Педагог – организатор
мест Екатеринбурга
Оформление уголка школы к 1 – 11
декабрь Заместитель директора
новому году
Выставка
предметов 1 – 11
октябрь Заместитель директора
традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов
России
Исполнение гимна Российской 1 – 11
В
Советник
по
Федерации
течение воспитанию
года

38

7

8.

1

1

2.

1

оформление и обновление «мест 1 – 11
В
новостей», стендов в помещениях
течение
(холл первого этажа, рекреации),
года
содержащих
в
доступной,
привлекательной
форме
новостную
информацию
позитивного
гражданскопатриотического,
духовнонравственного
содержания,
фотоотчёты
об
интересных
событиях,
поздравления
педагогов и обучающихся и т.п.;
разработку
и
оформление 1 – 11
В
пространств
проведения
течение
значимых событий, праздников,
года
церемоний,
торжественных
линеек,
творческих
вечеров
(событийный дизайн)
7. Взаимодействие с родителями
Проведение консультационных 1 – 11
В
дней для родителей
течение
года
8. Самоуправление
Заседание совета учащихся
2 – 11
Первый
понедел
ьник
месяца
Организация
работы 2 – 11 В
ученического самоуправления в классы течение
соответствии с планом
года
9. Профилактика и безопасность
проведение
исследований, 1-11
В
мониторинга
рисков
течение
безопасности
и
ресурсов
года
повышения
безопасности,
выделение
и
психологопедагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по
разным
направлениям

Советник
воспитанию

по

Заместитель
руководителя

Заместители
руководителя,

Заместитель директора

Заместитель директора

Заместитель директора,
социальный
педагог,
педагог - психолог

39

2.

3.

4.

5.

(агрессивное
поведение,
зависимости и др.)
Разработка
и
реализация 1 - 11
В
профилактических
программ,
течение
направленных на работу как с
года
девиантными обучающимися, так
и с их окружением, организация
межведомственного
взаимодействия
профилактику правонарушений, 1 - 11
В
девиаций
посредством
течение
организации
деятельности,
года
альтернативной
девиантному
поведению
—
познания
(путешествия), испытания себя
(походы,
спорт),
значимого
общения,
творчества,
деятельности (в том числе
профессиональной, религиознодуховной,
благотворительной,
художественной и др.);
профилактику расширения групп, 1 - 11
В
семей обучающихся, требующих
течение
специальной
психологогода
педагогической поддержки и
сопровождения
предупреждение, профилактику и 1-11
В
целенаправленную деятельность
течение
в
случаях
появления,
года
расширения,
влияния
в
общеобразовательной
организации маргинальных групп
обучающихся
(оставивших
обучение,
криминальной
направленности, с агрессивным
поведением и др.)
10. Социальное партнёрство

Заместитель директора
по праву

Социальный педагог

Социальный педагог

Социальный педагог

40

1

1

2.

3.

реализация социальных проектов, 1-11
В
совместно
разрабатываемых
течение
обучающимися, педагогами с
года
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности,
ориентированных на воспитание
обучающихся,
преобразование
окружающего
социума,
позитивное
воздействие
на
социальное окружение
11. Профориентация
Организация просмотра уроков 1-11
В
по профориентации
течение
года
Деловые игры
1 – 11
В
течение
года
Проведение
цикла 1 - 11
В
профориентационных часов
течение
года

Учитель, выполняющий
функции руководителя
волонтерского
движения.

Учителя, выполняющие
функции
классного
руководителя
Педагог – организатор

Учителя, выполняющие
функции
классного
руководителя

41

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)