Оценочные материалы к диагностике личностных качеств обучающихся ОВЗ 1-5 кл педагогом -психологом
Психические процессы: виды,
Используемые
Цель
Инструкции
Схема качественноособенности, свойства
методики
количественной оценки
результатов
ОБЩЕНИЕ
Инициативность На основе
Выявление степени
Оцениваются следущие
наблюдения за
инициативности
характеристики поведения
поведением
ребенка в деятельности:
ребенка: стремиться ли сам
ребенка на
стремится ли к
предложить какое-то занятие,
коррекционносамостоятельности,
проявляет ли интерес к
развивающих
способен ли сам начать
предложенным заданиям,
занятиях
новое дело.
старается ли быть первым и т.д.
Круг общения
Диагностическая Выявление наличие
Оцениваются следующие
беседа с
сложностей построения
показатели: количество друзей у
ребенком
межличностных
ребенка в классе
взаимодействий с
непосредственно и в целом,
одноклассниками.
считает ли ребенок, что ему
достаточно этого количества
друзей, с кем он предпочитает
общаться из класса, испытывает
ли он сложности в построении
коммуникации.
Контактность
На основе
Выявить насколько
Оценивается степень легкости с
наблюдения за
легко ребенок вступает
которой ребенок идет на
поведением
в контакт, делает ли это
контакт и конструктивное
ребенка на
всегда или по
взаимодействие, в каких
коррекционнонеобходимости,
ситуациях он отстраняется,
развивающих
соблюдает ли
соблюдает ли он личные
занятиях
определенную
границы другого человека.
дистанцию в общении
или личных границ не
чувствует и т.д.
МОТИВАЦИЯ
Диагностическая беседа
 Диагност
 Выявление
 «Сейчас я задам
«Исследование внутренней
ическая
степени
тебе вопросы на





беседа
«Исследо
вание
внутренне
й позиции
школьник
а»
Определе
ние
мотивов
учения
Анкета
для
оценки
уровня
школьной
мотиваци
и Н.
Лусканов
ой





сформированнос
ти позиции
школьника:
понимает ли
ребенок
ценность
учения, усвоил
ли правила
поведения в
школе,
проявляет ли
интерес и
познавательную
активность.
Выявление
мотивов учения
(приемлемыми
считаются
:учебный мотив,
социльный,
отметка)
Выявление
уровня
школьной
мотивации





которые тебе нужно
будет ответить.
Скажи, пожалуйста,
нравится ли тебе
учиться в школе?
Тебе нравится твоя
учительница? А что
в школе нравится
больше всего? И
т.д.»
Ребенку читается
история про
шестерых
мальчиков или
девочек, которые
рассказывают
почему им нравится
учиться. После чего
у ребенка
спрашивают кто по
его мнению прав из
ребят и почему.
Ребенку
предлагается
пройти тест и
ответить на
вопросы.

позиции школьника»
Если ответы ребенка суммарно
оцениваются в
6-7 баллов – позиция
школьника сформирована,
хорошее отношение к школе и
учебе, хороший уровень
школьной мотивации
4 -5 баллов – средний уровень
мотивации и сформированности
позиции школьника
0-3 баллов – позиция
школьника не сформирована,
ребенок не усвоил или
саботирует школьные правила,
нет познавательного интереса.
Определение мотивов учения
Количественная оценка:
3 балла – уровень учебной
мотивации нормальный
2 балла – средний уровень
учебной мотивации
0 - 1 балл - низкий уровень
учебной мотивации
Качественная оценка (в
зависимости от типа
преобладающего мотива):
Внешний – собственно желания
ходить в школу ребенок не
проявляет, в школу ходит по
принуждению.
Игровой – в школе ребенку
нравится только гулять, играть,

общаться с другими детьми.
Учебный – ребенку нравится
учиться, нравится посещать
школу.
Позиционный – ребенок ходит в
школу не для того чтобы,
овладевать учебной
деятельностью, а для того
чтобы почувствовать себя
взрослым, повысить свой статус
в глазах других детей и
взрослых.
Социальный – ребенок ходит
школу не для того, чтобы быть
образованным, узнавать что-то
новое, а потому, что знает:
учиться надо, чтобы в будущем
получить профессию, - так
говорят родители.
Отметка - ребенок ходит в
школу, чтобы зарабатывать
пятерки, за которые хвалят
родители и учителя.
Анкета для оценки уровня
школьной мотивации Н.
Лускановой
Первый уровень. 25-30 баллов –
высокий уровень школьной
мотивации, учебной активности.
Второй уровень. 20-24 балла –
хорошая школьная мотивация.
Третий уровень. 15-19 баллов –
положительное отношение к

школе, но школа привлекает
таких детей внеучебной
деятельностью.
Четвертый уровень. 10-14
баллов – низкая школьная
мотивация.
Пятый уровень. Ниже 10
баллов – негативное отношение
к школе, школьная
дезадаптация.

ПОВЕДЕНИЕ (проявления)

СОСТОЯНИЯ Тревожность

На основе
наблюдения за
поведением
ребенка на
коррекционноразвивающих
занятиях



Тест
тревожно
сти (Р.
Тэммпл,
В. Амен,
М. Дорки)

Выявить наличие или
отсутствие
особенностей
поведения,
препятствующих
усвоению учебного
материала и
конструктивной
деятельности с
педагогом и
одноклассниками.
Определение уровня
тревожности ребенка, а
также характера
тревожащих
факторов(для теста
Филлипса.)



Ребенку
предъявляют
поочередно 14
рисунков и задают
вопросы о
состоянии ребенка

Отклонения в поведении
ребенка не проявляются/
отклонения в поведении
ребенка проявляются в
следующих признаках…
Оценка осуществляется на
основании наблюдения за
характером выполнения
ребенком заданий, на основании
реакции ребенка на успех или
неудачу, на похвалу или
замечание, отмечается степень
адекватности данных реаций.
Тест тревожности (Р. Тэммпл,
В. Амен, М. Дорки)
Количетвенный анализ:
10-12 баллов – можно говорить
о том что тревожности у
ребенка не обнаружено.





Экспресс
тест
исследова
ния
школьной
тревожно
сти
Тест
школьной
тревожно
сти
Филлипса

на картинке: «Какое
у него выражение
лица: веселое или
грустное?»
 «Ребята, сейчас Вам
будет предложен
опросник, который
состоит из вопросов
о том, как Вы себя
чувствуете в школе.
Старайтесь отвечать
искренне и
правдиво, здесь нет
верных или
неверных, хороших
или плохих
ответов. Над вопросами
долго не задумывайтесь.
На листе для ответов
вверху запишите свое имя,
фамилию и класс.
Отвечая на вопрос,
записывайте его номер и
ответ "+", если Вы
согласны с
ним, или "—", если не
согласны»

7-9 баллов - уровень школьной
тревожности нормальный.
0-6 баллов – наличие школьной
тревожности.
Качественный анализ:
осуществляя качественный
анализ отдельно взятой
картинки, можно выявить
ситуации, когда ребенок
испытывает стресс.
Экспресс тест исследования
школьной тревожности
1-4 балла – низкий уровень
5-7 баллов – средний уровень
8-10 баллов – повышенный
уровень
11-15 баллов – высокий
уровень.
Тест школьной тревожности
Филлипса
При обработке результатов
выделяют вопросы, ответы на
которые не совпадают с ключом
теста. Ответы, не совпадающие
с ключом — это проявление
тревожности.
При обработке подсчитывается:
а) общее число несовпадений по
всему тесту. Если оно больше
50%,
можно говорить о повышенной
тревожности ребенка, если
больше 75% от

Агрессивность

На основе
наблюдения за
поведением
ребенка на
коррекционноразвивающих
занятиях

Выявить степень
агрессии проявляемой
ребенком,
направленной на
педагога, других детей
или себя, в каких
случаях возникает
данная агрессия и
какой характер носит.

Возбудимость

На основе
наблюдения за
поведением

Выявить степень
проявления ребенком
эмоциональных реаций.

общего числа вопросов теста —
о высокой тревожности.
б) уровень тревожности по
каждому из 8ми факторов:
общая тревожность в школе,
переживания социального
стресса, фрустрация
потребности в достижении
успеха, страх самовыражения
страх ситуации проверки
знаний, страх не
соответствовать, низкая
физиологическая
сопротивляемость стрессу,
проблемы и страхи в
отношениях с учителями.
Оцениваются следующие
показатели:
- проявляет ли ребенок
агрессию?
- на кого направлена данная
агрессия?
-как проявляется
агрессия(вербально,
невербально, физически)?
- проявляет ли ребенок
агрессию в каких-то
конкретных ситуациях или
агрессия является устойчивой
чертой характера?
Оцениваются следующие
показатели:
-ребенок чаще спокоен или

ребенка на
коррекционноразвивающих
занятиях

Самооценка

Методика
ДембоРубинштейн

Исследование
самооценки

преобладает возбужденное
состояние?
- в каких ситуациях себенок
особенно эмоционально
реагирует?
- свойственны ли ребенку
перепады эмоционального
состояния, эмоциональные
качели?
«Все мы как то себя
Оцениваются три показателя:
оцениваем. На этом
уровень самооценки
листочке семь шкал, тебе
Количество баллов от 45 до 74
нужно будет оценить на
(«средняя» и «высокая»
каждой шкале степень
самооценка) удостоверяют
проявления у тебя того или реалистическую
иного качества. А затем
(адекватную) самооценку. Все
тебе нужно будет отметить что выше отражает завышенную
тот уровень развития этого или заниженную самооценку.
качества при котором ты
уровень притязаний
будешь счастлив.»
Норму, реалистический уровень
притязаний, характеризует
результат от 60 до 89 баллов.
Оптимальный — сравнительно
высокий уровень — от 75 до 89
баллов.
уровень расхождения между
самооценкой и притязанием
За норму здесь принимается
расхождение от 8 до 22 баллов,
свидетельствующее, что
школьник ставит перед собой
такие цели, которые
он действительно стремится

АДАПТАЦИЯ

На основании
совокупности
показателей
мотивации,
сформированнос
ти школьной
позиции, уровня
самооценки и
уровня

достичь. Притязания в
значительной степени
основываются на оценке им
своих возможностей и служат
стимулом личностного
развития.
Расхождение от 1 до 7 баллов, и
особенно случаи полного
совпадения уровня притязания и
уровня
самооценки, указывают на то,
что притязания не служат
стимулом личностного
развития, становления той
или иной стороны личности.
Расхождение в 23 балла и более
характеризует резкий разрыв
между уровнем притязаний и
уровнем
самооценки. Такой разрыв
указывает на конфликт между
тем, к чему школьник
стремится, и тем, что он
считает для себя возможным
Вывод об адаптации (угрозе
дезадаптации, дезадаптации)
ребенка делается на основании
соблюдения всех условий
успешного обучения:
- хорошего уровня мотивации
- сформированности позиции
школьника
- наличии познавательного

тревожности

интереса
- уровня тревожности, наличии
фрустрирующих факторов
- уровня самооценки и
притязаний
- наличии отклонений в
поведении, препятствующих
успешному построению
коммуникации и
осуществлению успешной
выполнения деятельности
В зависимости о степени
отклонения того или иного
показателя делается вывод об :
Адаптации, частичной
адаптации, дезадаптации.